Faropiktogram

Hur vet du vad som är farligt? Vet du det? Känner du igen de symboler som används för att förklara när något är farligt? Vi ska under några lektioner arbeta med de faropiktogram/varningssymboler som används inom kemi för att visa att någonting är farligt. Målet är att du ska kunna dem och veta hur man hanterar produkter som har dessa symboler på sig.

För elevversion, se länk: https://docs.google.com/presentation/d/14Btfc8EdhvxZriIIsc9TydlZR1HqRLQK5i8t1TKm0LA/edit?usp=sharing

Syfte:

Vi ska lära oss faropiktogrammen för att kunna:

- använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,

- genomföra systematiska undersökningar i kemi, och

- använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.

Mål:

Efter arbetet ska eleverna:

- lärt sig att kemikalier finns överallt. Vissa förekommer naturligt. Andra har framställts på konstgjord väg.

- kunna känna igen faropiktogrammen. De ska veta att piktogrammen kan finnas på vanliga hushållsprodukter och att produkter med piktogrammen på sig ska hanteras enligt informationen i märkningen på förpackningen.

- lärt sig begreppet exponering samt långtidseffekter och korttidseffekter.

- kunna förklara vad faropiktogrammen Skadlig, Allvarlig hälsofara och Frätande betyder samt hur man gör för att hantera produkter med en faroetikett på ett säkert sätt.

Arbetssätt:

Vi ska lära och träna genom:

- gemensamma genomgångar

- EPA (enskilt, i par, alla)

- mindre och större grupparbeten

- läsa texter

- besvara frågor

- använda hemsidan hannashus.se

- göra quiz

Redovisningssätt:

Visa vad du kan och vad du lärt dig genom att:

- delta i övningar, diskussioner och grupparbeten

- redovisa din läxa

- grupparbete: kampanj

Elevinflytande:

- alternativ till redovisningsmetoder

Läroplansmål

Centralt innehåll

• Vanliga kemikalier i hemmet och samhället. Deras användning och påverkan på hälsan och miljön samt hur de är märkta och bör hanteras.
• Tolkning och granskning av information med koppling till kemi, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.

Kriterier

• Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
• I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
• I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
• I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.