Rutinsituationer i förskolan

Vi arbetar dagligen med rutinsituationer i förskolan, där det finns stora möjlighet till utbildning samt utveckling utifrån alla barnens olika behov.

OBS! Manual för pedagogisk planeringsmall hittar du i S:>socialochutbildningsforvaltningen>delat>unikum.

 

 

Var är vi?

Barngruppen består av 15 barn i åldrarna 1-3 . Vi pedagoger ser/hör att barnen är i olika stadier i sin utveckling och har olika behov av stimulans. Barnen är i åldern där ordförrådet exploderar och vi vill utmana dem i detta. Vi vill uppmuntra barnen att känna tilltro till sin egen förmåga så att de kan känna att de kan själv. Detta ske genom att bland annat träna självständighet i rutinsituationer som till exempel av och påklädning, mat och toalett situationer. Under utbildningen delas barngruppen in i mindre grupper för att öka möjligheten till språkutveckling samt ge pedagogerna större möjligheter att stötta barnen i processen till självständighet. 

Av - och påklädning sker dagligen och alla barnen ges möjlighet att träna detta moment. Vi uppmuntrar och benämner det som ska hända tillsammans med bildstöd. 

Matsituationen - på förskolan serveras frukost, lunch, mellanmål. Vi dessa tillfällen delar vi alltid upp barngruppen vid 3 bord under lunch samt 2 bord vid frukost och mellanmål. 

Toalettsituationen - vi pedagoger har rutiner för blöjbyte och toalettbesök. Före samling, innan utgång, före maten, inför och efter vilan. Vi har en dialog med vårdnadshavare när de anser att det är dags för pott/toaträning.   

Vart ska vi? 

Av - och påklädning

• Vi tränar att barnen klär på sig de olika klädesplaggen, först med stöd av pedagog till att successivt backa för att få barnen att utföra själv.
• Vi har valt att fokusera på substantiven: Tröja, Byxa, strumpa, jacka, mössa, vante, sko, stövel, overall och väst. 
• Vi har valt att fokusera på verben Klä, dra, knäppa

Matsituationen 

• Vi uppmuntrar barnen att berätta inför varandra vad som serveras.
• Vi utmanar barnen att dela, skala, hälla och äta med kniv och gaffel.
• Vi har valt att fokusera på substantiven: Glas, mugg, tallrik, kniv, gaffel, tallrik, sked, mjölk, vatten, mjukt och hårt bröd, smörgås, smör, ost, gurka, tomat, ris, makaroner, pannkaka, potatis, äpple, banan, päron, apelsin.
• Vi har valt att fokusera på verben: Bre, äta, dricka, tugga, spilla, kladda, hälla, dela, skära och skala. 

Toalettsituationen 

• • Vi uppmanar barnen till att kommunicera när de är i behov av att byta blöja eller gå på toaletten/potta. 
  • Vi uppmuntrar barnen till att prova att gå på toaletten/pottan. 
  • Vi tar vara på tillfället att samtala med barnen vid blöjbyte
  • Vi lyssnar till barnen och respekterar deras integritet vid toalett besöken/blöjbyten.
  • Vi fokuserar på substantiven: tvål, papper, vatten, blöja, toalett, potta
  • Vi fokuserar på verben: tvätta, sitta, torka, gnugga 

Hur gör vi?

Av- och påklädning

• Vi ger enkla instruktioner till barnen som ”Hämta din mössa, hämta dina skor”.
• Vi ställer frågor som ”Var är din jacka, var är dina skor, vad ska du ha på fötterna.
• Vi använder oss av bildstöd för att förtydliga vad vi menar. Bildstödet finns uppsatt i kapprummet på barnens nivå och även i knippor hos varje pedagog.
• Vi hjälper barnen att få på sig kläderna genom att visa hur och benämner vad vi gör.
• Vi lockar barnen till att göra själva genom att förstärka med positiva utrop eller gester.

 Matsituationen

• Vi uppmanar barnen att själva försöka skära, dela, använda bestick med mera. Vi hjälper de barn som är i behov av hjälp genom att instruera eller visa hur de kan göra.
• Vi använder positiv förstärkning vid matsituationen och berömmer dem med positiva utrop och gester. 
• Vi använder bildstöd samt tecken som stöd för att förtydliga vad vi menar. 

Toalettsituationen

•      Vi låter barnen göra så mycket som möjligt på egen hand, utifrån deras egen förmåga och finns i närheten för att stötta.
•      Vi samtalar med barnen och har i åtanke om att skapa en trygg och bekväm stund för barnet.
•     Vi använder bilder och tecken för att förtydliga vad vi menar samt för att låta barnen själva kommunicera det de vill.
• ·      Vi sjunger handtvättsång för att ge barnen en tanke över hur länge de ska tvätta händerna. 

Hur blev det?

Utvärdering sker kontinuerligt under terminen.   

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,