VAD &Auml;R VI: Gruppen Utforskarna har nu b&ouml;rjat landa med varandra och oss fr&ouml;knar. Under dagen kan vi se att barnen leker i olika konstellationer, vilket vi tolkar att de k&auml;nner sig mer trygga med varandra. Om barnen hamnar i konflikt och inte kan l&ouml;sa situationen kommer de allt oftare till oss fr&ouml;knar och ber om hj&auml;lp.
Barnen p&aring; avdelningen &nbsp;befinner sig p&aring; olika stadier i sin spr&aring;kutveckling. En del av de har ytterligare ett spr&aring;k &auml;n svenska att ta till sig, n&aring;gra av barnen beh&ouml;ver st&ouml;ttning n&auml;r det g&auml;ller spr&aring;kljud. Vissa barn har ett tydligt spr&aring;k som &auml;r l&auml;tt att f&ouml;rst&aring; och beh&ouml;ver utmanas vidare i det.
P&aring; avdelningen finns b&ouml;cker tillg&auml;ngligt och vi har under l&auml;s&aring;rets g&aring;ng f&ouml;rs&ouml;kt att f&aring; till l&auml;sgrupper. H&ouml;gl&auml;sningen lades efter lunchen och det vi m&auml;rkte d&aring; var att intresset f&ouml;r b&ouml;cker hos barnen och &ouml;nskan att bli l&auml;st f&ouml;r var mycket varierande. En del barn ville g&auml;rna bli l&auml;sta f&ouml;r, &nbsp;medan andra drog sig undan. &nbsp;D&auml;remot var det fler barn som var intresserade av sagor n&auml;r de spelades via andra medier som exempelvis Polyglutt. &nbsp;Det blir ingen regelbunden l&auml;sstund.
Utefter vad vi sett och observerat i barngruppen samt &nbsp;avdelningsplaneringar har vi valt att arbeta efter dessa m&aring;l i L&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan.
I Lpf&ouml; 18 kan vi l&auml;sa f&ouml;ljande:
F&ouml;rskolan skall ge varje barn: intresse f&ouml;r ber&auml;ttelser, bilder, och texter i olika medier, s&aring;v&auml;l digitala som andra, samt sin f&ouml;rm&aring;ga att anv&auml;nda sig av, &nbsp;tolka, ifr&aring;gas&auml;tta och samtala om dessa,
F&ouml;rskolan skall ge varje barn: intresse f&ouml;r skriftspr&aring;k samt f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r symboler och hur de anv&auml;nds f&ouml;r att f&ouml;rmedla budskap,
F&ouml;rskolan skall ge varje barn: fantasi och f&ouml;rest&auml;llningsf&ouml;rm&aring;ga,
VART SKA VI:
Fr&auml;mst vill vi med v&aring;r Aktionsforskning f&aring; en b&auml;ttre organisation kring h&ouml;gl&auml;sningen och f&aring; med s&aring; m&aring;nga barn som m&ouml;jligt i l&auml;st&aring;get. Vi vill att l&auml;sstunderna blir en naturlig del av dagen.
Dessutom vill vi v&auml;cka ytterligare intresse hos barnen kring b&ouml;cker och utveckla v&aring;ran arbetsmetod f&ouml;r att inspirera att leka med ord, f&ouml;rst&auml;rka/ utveckla uppt&auml;cka med barnen att&nbsp;med munnens hj&auml;lp formar vi olika ljud som vi sedan s&auml;tter ihop.&nbsp;
Med de barn som kommit lite l&auml;ngre i sin spr&aring;kutveckling vill vi introducera ramsor och m&ouml;ta de i deras begynnande intresse f&ouml;r bokst&auml;ver.&nbsp;
&nbsp;
VILKA OMR&Aring;DEN SKA UTV&Auml;RDERAS:
Hur har &nbsp;l&auml;sstunderna utvecklats?
Blir alla barn l&auml;sta f&ouml;r?
Hur ser intresset f&ouml;r b&ouml;cker ut?
&nbsp;
AKTION:
&bull; Vi omstrukturera l&auml;sstunden f&ouml;r barnen. Vi l&auml;gger h&ouml;gl&auml;sningen innan lunch f&ouml;r att undvika att barnen blir alltf&ouml;r tr&ouml;tta.&nbsp;
&bull; Forma grupper som befinner sig p&aring; samma spr&aring;kutveckling.
 &bull; M&aring;nadens ramsa med lek.
Aktion 2
Varje pedagog f&ouml;ljer en och samma l&auml;sgrupp f&ouml;r att kunna f&ouml;lja upp barnens spr&aring;kutveckling..
Vi l&auml;ser samma bok flera g&aring;nger f&ouml;r att l&aring;ta barnen v&auml;lja n&aring;got att illustrera fr&aring;n boken. Syfte: skapa djupare samtal om boken.&nbsp;
&nbsp;
Forskning:
P&aring; Skolverket hemsida kan vi l&auml;sa f&ouml;ljande,
Forskning visar att barn som tidigt ing&aring;r i spr&aring;kgemenskaper d&auml;r h&ouml;gl&auml;sning och diskussion av b&ouml;cker praktiseras f&aring;r b&auml;ttre spr&aring;k-, l&auml;s- och skrivutveckling senare i livet (Heath, 1983; Liberg, 2003a).&nbsp;
 Genom att h&ouml;ra ber&auml;ttelser kan barnen efter hand urskilja s&auml;ttet som ber&auml;ttelser &auml;r uppbyggda p&aring; och att det l&ouml;per en r&ouml;d tr&aring;d igenom en ber&auml;ttelse (Dominković m. fl, 2006). Det &auml;r viktiga kunskaper n&auml;r de senare sj&auml;lva ska ber&auml;tta, eller l&auml;ra sig l&auml;sa och skriva. Samma funktioner &ouml;var barnen i s&aring;ng, rim, ramsor och ordlekar.
I boken &nbsp;Barn utvecklar sitt spr&aring;k, Louise Bjar, Caroline Libera ( Red. )
F&ouml;rskolan kan h&auml;r utg&ouml;ra en mycket viktigt akt&ouml;r genom att redan tidigt och upp genom &aring;ren st&ouml;dja barnens ber&auml;ttande och samtalande som grund f&ouml;r deras l&auml;s och skrivutveckling, ( Bj&ouml;rklund 2008). Det kan vara ber&auml;ttande &nbsp;och samtalande med utg&aring;ngspunkt i n&aring;got man l&auml;ser, har l&auml;st tidigare eller upplevt alldeles p&aring; egen hand.
Hur g&aring;r vi vidare:

Lässtunden.

Matriser i planeringen

Uppgifter