Nu ska du tillsamamns med 1-3 personer göra en nyhetspresenation som ni spelar in.Ni utgår från era nyhetsartiklar som ni nyss har skrivit.Ladda upp er film här.

Nyhetspresentation

1. LÖPSEDELSkapa en egen löpsedel till en nyhet i boken. Du väljer vilken.Arbeta i wordA3-formatSkriv i fet textLägg till en bildFyll ut HELA pappret med text och bild.Lämna in på Unikum Löpsedel

Löpsedel

Du ska enskilt eller tillsammans med klasskamrat öva på att skriva en nyhetsnotis enligt mallen nedan. Du väljer en nyhet från boken Drive by<div data-custom-block-type="atomic"><figure class="ue__content__image" data-custom-entity-type="IMAGE" ><img class="ue__content__image__img" role="presentation" src="https://start.unikum.net/unikum/content/assignments/norrtalje/lannaskola3/lannaskola3_la14sv3/1612524361068_nyhetsnotisexempel_scaled.jpg" ></figure></div>

Nyhetsnotis - övning

Nyhetsartikel

.INSÄNDAREDu skriver din insändare i One Note, öppna en ny sida som heter INSÄNDAREDu, Tito, skriver en insändare till en av Los Angeles största dagstidningar. Du ska kortfattat berätta om mordet på din bror och hur det har förändrat ditt liv. Du vill att det meningslösa våldet ska stoppas! Din insändare ska innehållaen rubrikvad du reagerat pååsikterargumenten uppmaning (ät upp maten! städa ditt rum!)en signatur (t.ex. arg bror)bild till citat (glöm inte att skriva citatet)

Insändare Drive by

Fredag vecka 5 förväntas du ha läst ut boken Drive by.Under lektionen den 5/2 kommer du att genomföra ett läsförståelsetest med frågor på boken för att visa hur väl du har förstått innehållet.

Läsförståelsetest, Drive by

Syfte:
<a name="_GoBack"></a>&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Du ska utveckla de fyra f&auml;rdigheterna (tala, skriva, l&auml;sa och lyssna).
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vi ska tillsammans f&aring; en l&auml;supplevelse och kunna prata om boken i klassen.
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Du ska utveckla din f&ouml;rm&aring;ga att f&ouml;rst&aring; en text.
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Du ska utveckla din f&ouml;rm&aring;ga att l&auml;sa mellan raderna &ndash; det vill s&auml;ga f&ouml;rst&aring; saker som f&ouml;rfattaren menar, men inte som skrivs direkt i texten.
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Du ska aktivt kunna diskutera en boks handling.
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Du ska f&aring; b&auml;ttre ordf&ouml;rr&aring;d.
&nbsp;
Arbetsformer:
<ul>
<li>
<h5>Diskussioner om bokens inneh&aring;ll</h5>
</li>
<li>
<h5>L&auml;stest</h5>
</li>
<li>
<h5>Skriva ins&auml;ndare och nyhetsartikel</h5>
</li>
<li>
<h5>Gruppuppgifter</h5>
</li>
<li>
<h5>Nyhetspresentation</h5>
</li>
</ul>
&nbsp;
<h5>&nbsp;</h5>
&nbsp;

Svenska

Kunskapskrav Drive by

Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.

 Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. 

 Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.

Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. 

Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger. 

Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. 

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.

 Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.

Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.

Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. 

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt

Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen

Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap

Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.

Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutveck­lade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur samt och god språklig variation.

I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.

Läsprojekt Drive by åk 6

Matriser i planeringen

Uppgifter