Genom att blicka bakåt i historien får vi en inblick i hur det kunde bli världskrig. Ni kommer få kunskap om hur första världskriget kunde bryta ut genom att lära er om orsakerna till krigsutbrottet, få kunskap om större händelser under och mellan krigen, och slutligen krigets konsekvenser för länder och människor.
Genom Powerpoint, filmklipp och bilder studerar vi om dessa stora händelser i vår historia. Vi kommer använda oss av So-rummet. Arbetsområdet kommer att delas upp i följande delområden:
Arbetsområdet kommer att ge er en historisk referensram för att utveckla er förståelse för sambandet mellan dåtid - nu - framtid.
Underlag för min bedömning kommer att ske utifrån:
Prov på fredag.
Det här ska du ha koll på till provet:
Källor:
Text+frågor+begrepp:
So:rummet
1. "Första världskriget"
https://www.so-rummet.se/kategorier/historia/det-korta-1900-talet/forsta-varldskriget
2. " Mellankrigstiden-Från demokrati till diktatur
https://www.so-rummet.se/fakta-artiklar/mellankrigstiden-fran-demokrati-till-diktatur
3. " Mellan två världskrig 1918-1939"
https://www.so-rummet.se/fakta-artiklar/mellankrigstiden-fran-demokrati-till-diktatur
4. "Judeförföljelserna och förintelsen"
https://www.so-rummet.se/fakta-artiklar/judeforfoljelserna-och-forintelsen
5. "Andra världskriget"
https://www.so-rummet.se/kategorier/historia/det-korta-1900-talet/andra-varldskriget
Inspelade genomgångar från Youtube:
Första världskriget:
Mellankrigstiden:
Förintelsen:
Andra världskriget:
WW1-overSimplified (del 1 och 2)
Hitler:
WW2:
Dokumentärer:
SVT: Hitlers uppgång och fall (2 delar)
https://www.svtplay.se/varldens-undergang-hitlers-uppgang-och-fall
Powerpoints på nätet:
Första världskriget:
https://www.slideshare.net/ninalindquist/frsta-vrldskriget-bra
Mellankrigstiden:
Förintelsen:
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
,
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika
tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper
om historiska förhållanden,
skeenden och gestalter
under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika
tidsperioder.
|
|
Eleven visar
det genom att föra enkla
och till viss del
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
Eleven visar det genom att
föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till
och konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
Eleven visar
det genom att föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
,
|
Dessutom
förklarar eleven hur
människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom
förklarar eleven hur
människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven
hur människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då enkla
samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då
förhållandevis komplexa
samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då komplexa
samband mellan olika
tidsperioder.
|
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med enkla och till viss del
underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med utvecklade och
relativt väl underbyggda
hänvisningar till det
förflutna och nuet.
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med välutvecklade och väl
underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
|
.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra enkla och till viss del
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor,
och för då enkla och till
viss del underbyggda resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra utvecklade och relativt
väl underbyggda slutsatser
om människors
levnadsvillkor, och för då
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
om källornas trovärdighet
och relevans.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra välutvecklade och väl
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor,
och för då välutvecklade
och väl underbyggda resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
|
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i
huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett
relativt välfungerande sätt.
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl
fungerande sätt.
|