Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om matematik och matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang.
Målet för undervisningen är att eleverna ska ha grundläggande kunskaper inom
Vi ska arbeta med följande områden inom matematiken
Mera tal:
läsa och skriva stora tal
ställa upp och multiplicera heltal t ex 32 x 56
ställa upp och multiplicera decimaltal t ex 4,8 x 5,4
multiplicera decimaltal med 10 och 100
dividera decimaltal med 10 och 100
dividera när det blir decimaltal i svaret
Enheter och skala:
kunna räkna med tid
förstå vad som menas med hastighet och kunna göra enkla beräkningar med hastighet
förstå vad som menas med skala och kunna räkna med skala
kunna använda enheter för vikt och volym
Procent:
skriva 50%, 25%, 10% och 1% som bråk
räkna ut hur mycket 50%, 25%, 10% och 1% är med huvudräkning
räkna ut hur mycket en viss procent av något är, tex 12 % av 150 kr.
Algebra:
räkna med likheter
lösa enkla ekvationer
tolka och skriva uttryck med variabler
Problemlösning:
Använda olika metoder vid problemlösning, som att läsa ur text,
leta mönster i tal och bild,
rita en bild,
pröva dig fram,
arbeta baklänges
Detta har vi gjort på olika sätt, t.ex genom att:
* samtala om matematik i större och mindre grupper,
* räkna uppgifter ur matteboken,
* arbeta praktiskt med undersökningar, aktiviteter, spel och bilder
* löst olika typer av uppgifter själva, i par och i grupper
* använt oss av datorer och miniräknare i olika sammanhang
Mål för hela läsåret:
Du kommer att bedömas i hur väl du kan:
Vi har fortlöpande bedömt elevernas kunskaper utifrån:
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Eleven kan lösa enkla
problem i elevnära
situationer på ett i
huvudsak fungerande sätt
genom att välja och använda
strategier och metoder med
viss anpassning till
problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla
problem i elevnära
situationer på ett relativt väl
fungerande sätt genom att
välja och använda strategier
och metoder med
förhållandevis god
anpassning till problemets
karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla
problem i elevnära
situationer på ett
välfungerande sätt genom
att välja och använda
strategier och metoder med
god anpassning till
problemets karaktär.
|
|
Eleven
beskriver tillvägagångssätt
på ett i huvudsak
fungerande sätt och för
enkla och till viss del
underbyggda resonemang
om resultatens rimlighet i
förhållande till
problemsituationen samt
kan bidra till att ge något
förslag på alternativt
tillvägagångssätt.
|
Eleven beskriver
tillvägagångssätt på ett
relativt väl fungerande sätt
och för utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om resultatens
rimlighet i förhållande till
problemsituationen samt
kan ge något förslag på
alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven
beskriver tillvägagångssätt
på ett välfungerande sätt
och för välutvecklade och
väl underbyggda
resonemang om resultatens
rimlighet i förhållande till
problemsituationen samt
kan ge förslag på
alternativa tillvägagångssätt.
|
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om matematiska
begrepp och visar det
genom att använda dem i
välkända sammanhang på
ett i huvudsak fungerande
sätt.
|
Eleven har goda kunskaper
om matematiska begrepp
och visar det genom att
använda dem i bekanta
sammanhang på ett relativt
väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda
kunskaper om matematiska
begrepp och visar det
genom att använda dem i
nya sammanhang på ett väl
fungerande sätt.
|
|
Eleven kan även
beskriva olika begrepp med
hjälp av matematiska
uttrycksformer på ett i
huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven
kan även beskriva olika
begrepp med hjälp av
matematiska uttrycksformer
på ett relativt väl
fungerande sätt.
|
Eleven
kan även beskriva olika
begrepp med hjälp av
matematiska uttrycksformer
på ett väl fungerande sätt.
|
|
I beskrivningarna kan eleven
växla mellan olika
uttrycksformer samt föra
enkla resonemang kring hur
begreppen relaterar till
varandra.
|
I
beskrivningarna kan eleven
växla mellan olika
uttrycksformer samt föra
utvecklade resonemang
kring hur begreppen
relaterar till varandra.
|
I
beskrivningarna kan eleven
växla mellan olika
uttrycksformer samt föra
välutvecklade resonemang
kring hur begreppen
relaterar till varandra.
|
|
Eleven kan välja och
använda i huvudsak
fungerande matematiska
metoder med viss
anpassning till
sammanhanget för att göra
enkla beräkningar och lösa
enkla rutinuppgifter inom
aritmetik, algebra, geometri,
sannolikhet, statistik samt
samband och förändring
med tillfredställande
resultat.
|
Eleven kan välja och
använda ändamålsenliga
matematiska metoder med
relativt god anpassning till
sammanhanget för att göra
enkla beräkningar lösa
enkla rutinuppgifter inom
aritmetik, algebra, geometri,
sannolikhet, statistik samt
samband och förändring
med gott resultat.
|
Eleven kan välja och
använda ändamålsenliga
och effektiva matematiska
metoder med god
anpassning till
sammanhanget för att göra
enkla beräkningar och lösa
enkla rutinuppgifter inom
aritmetik, algebra, geometri,
sannolikhet, statistik samt
samband och förändring
med mycket gott resultat
|
|
Eleven kan redogöra för
och samtala om
tillvägagångssätt på ett i
huvudsak fungerande sätt
och använder då bilder,
symboler, tabeller, grafer
och andra matematiska
uttrycksformer med viss
anpassning till
sammanhanget.
|
Eleven kan redogöra för
och samtala om
tillvägagångssätt på ett
ändamålsenligt sätt och
använder då bilder,
symboler, tabeller, grafer
och andra matematiska
uttrycksformer med
förhållandevis god
anpassning till
sammanhanget.
|
Eleven kan redogöra för
och samtala om
tillvägagångssätt på ett
ändamålsenligt och
effektivt sätt och använder
då bilder, symboler, tabeller,
grafer och andra
matematiska uttrycksformer
med god anpassning till
sammanhanget.
|
|
I
redovisningar och samtal
kan eleven föra och följa
matematiska resonemang
genom att ställa frågor och
framföra och bemöta
matematiska argument på
ett sätt som till viss del för
resonemangen framåt.
|
I
redovisningar och samtal
kan eleven föra och följa
matematiska resonemang
genom att ställa frågor och
framföra och bemöta
matematiska argument på
ett sätt som för
resonemangen framåt.
|
I
redovisningar och samtal
kan eleven föra och följa
matematiska resonemang
genom att ställa frågor och
framföra och bemöta
matematiska argument på
ett sätt som för
resonemangen framåt och
fördjupar eller breddar
dem.
|