Genom ett lustfyllt och lekfullt l&auml;rande st&ouml;ttar vi barnens utveckling av talspr&aring;k, ordf&ouml;rr&aring;d och begrepp.
Vi som pedagoger uppmuntrar och utmanar barnen utifr&aring;n deras intressen och behov.&nbsp;
Spr&aring;klig undervisning sker genom n&auml;rvarande pedagoger, dialog, h&ouml;gl&auml;sning, rim/ramsor, s&aring;ng och rytm.
Vi uppmuntrar &auml;ven flerspr&aring;kig undervisning. Ett l&auml;rande sker genom att uppm&auml;rksamma vardagliga ord, f&ouml;ra dialog och dokumentera med ord och bild p&aring; barnens olika modersm&aring;l.
Att f&aring;nga spr&aring;ket i det dagliga arbetet g&ouml;r att spr&aring;ket &auml;r i fokus under hela dagen.&nbsp; Som ett komplement anv&auml;nder vi oss &auml;ven av TAKK som st&aring;r f&ouml;r Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation.
&nbsp;
&nbsp;

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen

svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,

Språklig undervisning

Matriser i planeringen

Uppgifter