Vi kommer att lära oss om orsakerna bakom krigen, framväxten av rasbiologi, folkmord och förintelsen. Du fördjupar dig i:
- Första världskriget
- Ryska revolutionen
- Mellankrigstiden
- Andra världskriget
- Kalla kriget
- Konflikters utvecklingslinjer under 1900 och 2000-talet
Du deltar på gemensamma genomgångar där du på ett strukturerat sätt arbetar med de olika områdena med hjälp av bildstöd, begreppskartor och diskussioner. Vi tittar på filmer som berör de olika områdena och arbetar med ämnesspecifika ord. Du arbetar också individuellt med att läsa i din textbok samt svara på tillhörande frågor i arbetsboken. Där övar du på att utveckla din förmåga att analysera texter och svara på frågor på olika nivåer.
Du kommer även att visa dina kunskaper för mig löpande under våra genomgångar
Du ska i slutet av kursen förstå bakomliggande orsaker till världskrigen, hur krigen genomfördes och vilka konsekvenser krigen gett upphov till. Du ska också få kunskap om några konflikters ursprung, utveckling och konsekvenser för människor och samhällen. Sammanfattningsvis ska du alltså se samband mellan dåtid - nu - framtid.
Eleverna ska kunna diskutera nationalism och kolonialism.
Eleverna ska kunna förklara orsakerna bakom världskrigen.
Eleverna ska kunna berätta om skyttegravskriget under första världskriget.
Eleverna ska kunna förklara villkoren i Versaillesfreden.
Eleverna ska kunna beskriva tiden i början av seklet och mellankrigstiden.
Eleverna ska kunna diskutera rasbiologi och nazism.
Eleverna ska kunna återge viktiga händelser under andra världskriget.
Eleverna ska kunna berätta om förintelsen.
Eleverna ska kunna samtala kring förintelsens betydelse idag.
Eleverna ska kunna beskriva vilka konsekvenser världskrigen hade.
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
,
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika
tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper
om historiska förhållanden,
skeenden och gestalter
under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika
tidsperioder.
|
|
Eleven visar
det genom att föra enkla
och till viss del
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
Eleven visar det genom att
föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till
och konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
Eleven visar
det genom att föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
,
|
Dessutom
förklarar eleven hur
människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom
förklarar eleven hur
människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven
hur människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då enkla
samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då
förhållandevis komplexa
samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då komplexa
samband mellan olika
tidsperioder.
|
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med enkla och till viss del
underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med utvecklade och
relativt väl underbyggda
hänvisningar till det
förflutna och nuet.
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med välutvecklade och väl
underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
|
.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra enkla och till viss del
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor,
och för då enkla och till
viss del underbyggda resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra utvecklade och relativt
väl underbyggda slutsatser
om människors
levnadsvillkor, och för då
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
om källornas trovärdighet
och relevans.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra välutvecklade och väl
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor,
och för då välutvecklade
och väl underbyggda resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
|
|
Eleven kan föra enkla och
till viss del underbyggda
resonemang om hur historia
har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika
syften, samt hur skilda
föreställningar om det
förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och
vilka konsekvenser det kan
få.
|
Eleven kan
föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om hur historia
har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika
syften, samt hur skilda
föreställningar om det
förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och
vilka konsekvenser det kan
få.
|
Eleven kan föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om hur historia har använts
och kan användas i några
olika sammanhang och för
olika syften, samt hur skilda
föreställningar om det
förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och
vilka konsekvenser det kan
få.
|
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i
huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett
relativt välfungerande sätt.
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl
fungerande sätt.
|