Bakgrund och Syfte:

På förskolan förekommer dagligen ett antal situationer/aktiviteter som vi kallar för ”rutinsituationer”. För att pedagogerna ska ha en samsyn kring bemötandet och barnens lärande i de olika situationerna har vi valt att göra en pedagogisk planering.

Mål:

Främja barnens lärande i alla situationer.

Avdelningens pedagoger ska ha en samsyn hur vi bemöter barnen och utmanar dem i deras lärande.

Aktivitet och Metod: 

Rutinsituationer under en dag på förskolan:

Lämning/hämtning: pedagog möter upp vid dörren, samtalar med barn och föräldrar och stämmer av hur de mår och hur morgonen varit och utgår från det i sitt samtal med barnen. När barnen ska gå hem för dagen samtalar vi med föräldrarna om hur dagen varit, vad vi gjort och upplevt så föräldrarna har möjlighet att ställa frågor till barnen och stödja dem i sitt berättande.

Leken: vi är närvarande under leken. Antingen genom att vi deltar och stöttar, eller att vi lyssnar och observerar. Vi ser mycket lärande i leken och uppmuntrar barnens fantasi.

Vi byter ut lekmaterialet utifrån vad vi arbetar med på avdelningar och skapar miljöer som främjar barnens lärande. Vi introducerar nytt material så att barnen kan få en idé om hur de kan leka och låter dem därefter utforska på egen hand. 

På/avklädning: vi vill ge barnen tid att klä på sig själva. Vi uppmuntrar barnen att titta ut på vädret, öppna dörren och känna på temperaturen och fundera själva vilka kläder som behövs. Vi samtalar och benämner medvetet under på- och avklädning vad som ska göras och i vilken ordning. Vi uppmuntrar också barnen till att hjälpa varandra. 

Vi har märkt barnens hylla med deras "babblare" för att underlätta för dem att själva hitta sina hyllor och kunna hämta/lämna kläder på egen hand. Vi pratar mycket och benämner såväl plagg som kroppsdelar för att utveckla barnens ordförråd. 

Förflyttning: när vi går genom korridoren uppmuntrar vi barnen att göra ett tåg (de håller varandra om axlarna och går i led) och sjunger tingelinge-tåget. På så sätt undviker vi att de springer och halkar/gör illa sig på ett roligt sätt! När vi går på promenad utomhus håller barnen antingen hand med varandra/en pedagog eller i vagnen.

Hygien: regelbundet går vi på toaletten. Varje toalett har ett bildschema som visar turordningen och där barnen får lära sig att spola och att tvätta händerna efteråt. Vid blöjbyten samtalar vi med barnet om vad vi ska göra. Handtvätt efter varje utevistelse och före och efter måltid. Vi pratar regelbundet med barnen om varför man ska tvätta händerna samt nysa och hosta i armvecket. I vårat skötrum har vi kö-prickar som barnen sitter på när de väntar på sin tur som förenklar barnens förståelse för kö-systemet. 

Måltider: vi delar upp barnen i mindre grupper för att få en lugn stund. Vi börjar alltid måltiden med olika matramsor, vi låter ofta barnen välja vilken ramsa vi ska ha, och det finns bilder på väggen med text så att alla pedagoger kommer ihåg texten och så att barnen genom att kolla på bilderna kan komma ihåg vilka ramsor som finns. Vi byter matramsor kontinuerligt och ofta är de kopplade till aktuellt fokusområde.

Vi samtalar mycket vid måltiderna och använder tecken som stöd för att förstärka. Återkopplar till saker vi gjort under dagen, lyfter tankar och funderingar, utmanar barnens tankar. på grund av smittorisk låter vi inte barnen servera sig själva, bre smörgåsar etc. dock uppmuntrar vi dem fortfarande att testa dela sin mat på egen hand i mån av förmåga. Vi är goda förebilder vid matbordet, smakar själva på maten och talar positivt om den. Vi uppmuntrar barnen att smaka på maten, man vet aldrig vad man tycker om förrän man har smakat. Vi har laminerade kort med barnens namn och olika babblare på som vi lägger ut på deras platser vid måltider så att de vet vart de ska sitta. 

Utevistelse: Vi blandar lek på gården med utflykter och planerade aktiviteter. Vi vuxna är nära barnen och kan på så sätt få kunskap om vad barnen leker och kan medvetet utmana dem i leken. Vi är tillåtande och lyssnar på barnens önskemål och förbereder dem inför tex. utflykter eller vad som ska hända under den aktuella dagen. 

Samling: vi har samling varje dag innan lunch. Då samlas alla avdelningens barn och vuxna och det är en värdefull stund då alla är samlade. Samlingens innehåll varierar från dag till dag och är oftast anpassad till vilket fokusområde vi arbetar med, men återkommande är att vi sjunger om vilka barn som är där för dagen och att vi alltid har samma avslutnings-sång för att markera att samlingen är slut. 

Vila: Vi har två olika vilor:

En ligg-vila där barnen ligger på madrassen, lyssnar på musik och varvar ned/sover. Vissa barn blir väckta efter en stund och andra sover tills de är redo att komma upp på egen hand. Vi har alltid en personal närvarande på liggvilan även då alla sover. 

Vi har även en läsvila där vi högläser för barnen mellan 20-40 minuter, allt utifrån barnens önskemål och ork. Efter högläsningen erbjuder vi lugna aktiviteter så som pyssel och spel. Efter 13:00 går vi ut med de vakna barnen och leker fram tills mellanmålet.                   

Vi har valt att jobba utifrån ett årshjul för att säkerställa att barnen får ta del av hela läroplanen under ett år. Dessa olika fokusområden (socialt/emotionellt, språk, matematik och miljö/naturkunskap/teknik) finns med oss över hela dagen och så även i våra rutinsituationer. 

Dokumentation

Vi har valt att dokumentera när vi upptäcker utveckling under rutinsituationer. Vi kommer att dokumentera genom observationer, samtal med barnen, barnens alster och foto.  

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,

  Lpfö 18
• erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,

  Lpfö 18