Alla åldrar
Björkbergs förskola, Hudiksvall · Senast uppdaterad: 2 september 2021
1:an - Pedagogens dokument - Spaltdokumentation och insamlande Hudiksvalls kommun
Försöka se och förstå vad som pågår i verksamheten, utan en på förhand bestämd ram av förväntningar och normer
Lyssna in det som pågår bland barnen och synliggöra det genom att dokumentera det
Fånga barnens lärprocesser och lärstrategier genom att fotografera, anteckna, och filma det som sker
Barnen vara delaktiga i arbetet med att dokumentera och resonera kring det som samlas in
Samtalen och reflektionerna tillsammans med både barn och arbetslag är avgörande för arbetet med pedagogisk dokumentation ska kunna bidra till att utveckla verksamheten
”Göra läsningar” som ett inledande moment i en analys med fokus på de egna reflektionerna och genom det skärpa sitt lyssnande och seende
Göra läsningar med barnen och föra en tät dialog med dem om innehållet i det man utforskar. Att få se, diskutera och reagera på dokumentationen under arbetets gång kan inspirera barnen till att direkt pröva de strategier eller material som andra barn har prövat
Pedagog: Line Tiilikainen Datum: 24/2-21
Förutsättningar: Barngrupp med 19 barn 1-5 år
Mål- och kunskapsområde: Språk
Nyfikenhetsfråga: Vill du läsa en saga?
Barnet gör/säger |
Pedagogens tankar |
Pedagogens reflektioner |
Framförallt de äldsta barnen intresserar sig för bokstäver genom att lägga märke till ”sina” bokstäver, vissa barn har börjat skrivträna samt ljuda/läsa.
|
Hur kan barnen utmanas vidare i ljusning/skrivning/läsning? Klurigt med högläsning i storgrupp, upplever större fokus och inlevelse i smågrupper
Går det att utnyttja sång-och rörelseintresset i sagoläsningsform för att väcka intresse för de allra yngsta? Dramatisera/dansa?
|
Låta barnen som tränar på att ljuda/läser att provläsa tillsammans enklare böcker i små grupper anpassade efter barnens behov och proximala utvecklingszon. De yngsta barnen tappar snabbt fokus vid sagoläsning, men älskar att sjunga och röra sig. Därför kan sång/musik/rörelse vara ett verktyg eller en ”brygga” för att intressera barnen för sagor och som resultat av det sagoläsning. Dockteater, flanosagor
Böcker/material som tål utomhusväder. Sagovandringar i skogen? |
Vilken reflektion tar jag med mig till arbetslaget?
Några barn kan vara redo att träna högläsning tillsammans. Barnen skulle behöva delas in i mindre grupper oftare. Hur får vi ut undervisningen utomhus? Kan vi göra sagovandringar i skogen? Hänga ut alfabetet etc.
Dramatisera/sjunga sagor med de yngsta.
Interaktioner med material och lärandemiljö, för mycket, för lite, rätt material?
Inomhusmiljön är utmanande, svårt att dela in i mindre grupper utan att barnen störs av ljud från andra pga brist på enskilda rum. Finns bra musikpåsar, använda sig mer av läsfixarna? Få ut undervisningen mer utomhus, hur gör vi en samling utomhus till exemplet? Kan vi gå ut mer i ”intervaller”?
Vad verkade barnen mest intresserade av?
Bokstäver, ljuda, sjunga och röra sig.
Vad blev jag som pedagog nyfiken på?
Hur vi kan få ut undervisningen utomhus. Hur vi kan möta alla barns behov utifrån deras individuella utveckling och intresse. Hur vi kan integrera musik/rörelse för att väcka intresse för högläsning hos de yngsta barnen.
Hände något oväntat? Vad förundrades jag över?
Ett av barnen kan läsa enklare ord, det förundrade mig. Flera av de yngre barnen kan texterna till flera sånger.
Vilket lärande kunde jag se?
Språkutveckling
Barnens samlärande/lärande av varandra?
Barnen inspirerar och hjälper varandra i flera situationer.
Mitt bidrag som pedagog? Kunde jag gjort på annat sätt?
Jag är närvarande och deltagande i det barnen gör, jag kan utveckla planerade undervisningssituationer utifrån barnens behov.
Vad är det barnen brottas med och försöker förstå?
Skriv-och läskoder, en del barn behöver utveckla sitt talspråk vilket leder till många språkliga missförstånd både mellan barnen och oss vuxna och barnen. En del barn visar tydligt att det är jobbigt att bli missförstådd och inte hörd/lyssnad på.
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter