Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
LPP_Procent och bråk _ÅK8_VT21
Innehåll
Långsiktiga mål
Under momentet ska du få möjlighet att:
· formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder
· välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter
· använda och analysera matematiska begrepp och samband
· använda matematikens uttrycksformer för att kunna samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser
Lärandemål
Du ska kunna:
- lära dig begreppen* som tillhör kapitlet
- jämföra storleken på olika bråk
- förkorta och förlänga bråk
- räkna ut procentsatsen
- förstå och använda procent vid jämförelser
- addera, subtrahera och multiplicera bråk
|
Vecka |
Lektion 1 |
Lektion 2 |
Lektion 3+4 |
Läxa |
|
8 |
Bråk, Procent |
Förlängning och förkortning av bråk (sid 142–144) |
Jämför med procent, procentuell förändring (sid 145-146) |
Läxa 17 |
|
9 |
Sportlov |
|||
|
10 |
Mer än 100%, addera och subtrahera bråk (sid 147-148) |
Multiplikation av bråk och heltal, Multiplikation av två bråk (sid 149-150) |
Mer om multiplikation av bråk (sid 151-153) |
Läxa 18 |
|
11 |
Prefix + Tiopotenser Sidan 211-212 |
Grundpotensform. Räkna med tiopotenser Sidan 213-214 |
Räkna med tal i grundpotensform. Potenser med negativa Sidan 215-216 |
Läxa 26 |
|
12 |
Röd eller blå kurs |
Röd eller blå kurs Repetition |
Röd eller blå kurs Repetition
|
Läxa 19 |
|
13 |
Röd eller blå kurs |
Röd eller blå kurs Repetition |
Röd eller blå kurs Repetition
|
|
|
14 |
Påsklov |
|||
|
15 |
Röd eller blå kurs |
Röd eller blå kurs Repetition |
Prov i Bråk & procent Fredagen den 3 april
|
|
*Begrepp: bråk, täljare, nämnare, förkorta, förlänga, procent, procentsats, procentuell förändring, förändringsfaktor
Undervisning
· Genomgångar
· Enskilt arbete
· Grupparbete
Underlag för bedömning
· Lektionsarbete, så väl skriftligt som muntligt
· Läxor
· Prov
|
Bedömningen avser |
E C A |
||
|
Problemlösningsförmåga I vilken grad eleven kan tolka problemsituationer, lösa olika problem samt resonera om och värdera lösningarnas rimlighet.
Kvaliteten på de strategier, metoder och modeller som används samt förmågan att finna alternativa tillvägagångssätt. |
Eleven löser delar av problemen med strategier och metoder som delvis fungerar.
|
Eleven löser problemen nästan helt med strategier och metoder som fungerar.
|
Eleven löser alla delar av problemen med lämpliga strategier och metoder .
|
|
Begreppsförmåga I vilken grad eleven använder och visar förståelse och förtrogenhet med innebörden av definition för de matematiska begreppen. |
Eleven visar förståelse för begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang. |
Eleven visar god förståelse för begrepp och kan använda dem i bekanta sammanhang. |
Eleven visar mycket god förståelse för begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang. |
|
Metod I vilken grad eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter |
Eleven kan välja och använda en delvis fungerande metod för att göra enkla beräkningar med tillfredsställande resultat. |
Eleven kan välja och använda en fungerande metod och göra beräkningar med gott resultat. |
Eleven kan välja och använda en mycket väl fungerande metod med mycket gott resultat. |
|
Kommunikationsförmåga I vilken grad eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt genom att använda lämpliga uttrycksformer I vilken grad eleven för och följer matematiska resonemang |
Redovisningen är möjlig att förstå och går delvis att följa även om det matematiska språket har brister och felaktigheter. |
Redovisningen är lätt att förstå och följa men kan vara knapphändig. Det matematiska språket används på ett acceptabelt sätt.
|
Redovisningen är strukturerad och tydlig med ett korrekt och lämpligt matematiskt språk.
|
