Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Vattendrag kust och hav
Innehåll
Klassplanering Kust och hav
Vad vill vi veta?
-
Bästa fiskevattnet i Skåne?-
-
Sveriges största sjö?
-
Hur många sjöar finns det i Sverige?
-
Vilka djur lever i svenska sjöar, åar?
-
Vilka växter finns i svenska sjöar?
-
Hur många hav finns det?
-
Världens största hav?
-
Världens största sjö?
-
Fiskar i haven
-
Växter i haven
-
Vad är korallrev?
-
Hur många hav har bräckt vatten?
-
Vad är Marianergraven?
-
Hur hittar man vatten i öknen?
-
Har saltvatten fler atomer än vanligt sötvatten?
Vad behöver vi mer lära oss? ( enligt lärarna)
-
vad är bäck, å, älv, flod?
-
Kunna berätta om vattnets egenskaper
-
Känna till vattnets betydelse för livet på jorden
-
Kunna berätta för ekosystem i sjö och hav
-
Känna till vad övergödning är och vilka konsekvenser det har
-
Känna till vattnets kretslopp
-
Känna till vad som menas med bräckt vatten
-
viktiga ord och begrepp
Hur vi vill lära oss:
-
Genom film
-
Grupparbete
-
Söka information men inte skriva faktatext
-
Utforska
-
Göra presentationer
-
Utflykt
Hur ska vi visa vad vi lärt oss när vi är klara med arbetet?
-
Muntlig redovisning för Marlene
-
Minitest
-
Quiz
-
Låta en annan klass se presentation och låta dem bedöma
-
Kahoot
-
Quizlet.live
Var kan vi åka på utflykt?
-
Vombsjön
-
Ån i Vollsjö
-
Ellestadsjön
-
Vassen
Hur tar vi oss dit och hem?
-
Cykla
-
Buss
-
Buss dit och gå hem
-
Gå fram och tillbaka
Vad lär vi oss där?
-
Om djur i och runt vattnet
-
Om växter i och runt vattnet
-
Vad det finns för skräp
Uppgifter
-
Begrepp att träna på till torsdag 29/4
Matriser
Vattendrag kust och hav
Rubrik 1 |
|||
| Nivå 1
E
|
Nivå 2
C
|
Nivå 3
A
|
|
|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
Fältstudier och undersökningar
|
Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Ny aspekt
Användning av utrustning
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Ny aspekt
Jämföra resultat
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt bidrar till att ge förslag som kan förbättra undersökningen.
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då utvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som efter någon bearbetning kan förbättra undersökningen.
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då välutvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som kan förbättra undersökningen
|
|
Ny aspekt
Dokumentation
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Ny aspekt
biologiska sammanhang och diskutera
|
Eleven har goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp.
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemensamt drag med god användning av biologins begrepp
|
|
Ny aspekt
Söka information och använda den i diskussioner och för att skapa texter
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet. Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet. Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet. Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
|
