Tofta förskola, Helsingborg · Senast uppdaterad: 22 mars 2021
Syftet med denna ‘grundstomme’ är att främst använda den som ett verktyg i vårt vardagliga arbete på förskolan. Den utgår från vårt främsta styrdokument, läroplanen (Lpfö19) och dess mål och riktlinjer. Vi har brutit ner dessa och omvandlat dem till olika fokusområden. Detta dokument är skrivet på gruppnivå (det gäller alla barn som går på avd. Stjärnan). Följande rubriker är tagna direkt ur Lpfö19 med efterföljande fokusområden som beskriver vad vi gör, hur vi gör och varför vi gör.
Stjärnan delas upp i PS/NS (Polstjärnan/Nordstjärnan) och strukturerar dagen/ veckan efter dessa två fasta grupper: Nordstjärnan: barn f.2016-2017 Polstjärnan: barn f. 2018-2019
Genom att skapa fasta mindre grupper innebär det färre relationer som barnen behöver skapa till varandra. Detta bidrar till en större trygghet i kommunikationen barnen emellan eller mellan barn och oss vuxna.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
“Stopp” handen används som metod för att förebygga kränkande behandling.
Att stärka barnens integritet och lära dem att uttrycka sin egen känsla. Det behöver inte vara med språket utan kan göras med kroppsspråket också. Syftet är även att lära barnen att hitta sin egna gräns och att vara tydlig för andra var den egna gränsen går.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Stötta barnet att sätta ord på känslor/händelser/beskriva- synliggöra händelseförlopp i olika situationer (‘När du/ dom/vi gjorde detta/sa detta.. hände detta..) Vi pedagoger undviker att bli för snabba i färdiga lösningar/ svar som serveras till barnen utan agerar utifrån varje situation.
Hjälpa barnen förstå att “OK” svaret är inte ett tillräckligt svar för att lösa en situation/ett problem utan istället försöka sätta ord på vad som hände, varför hände det, hur kan man undvika till nästa gång.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Det är en utopi att tro att alla barn kan bli vän med alla. Däremot kan alla barn få hjälp att bli ‘lekbara’, att lära sig lekens underförstådda regler.
Vi stöttar och hjälper barnen på ett mera individuellt plan genom att hitta den lekgruppen som passar just han/ henne. Dettat för att undvika att utsätta barnen i en påtvingad gruppkonstellation som snabbt kan förvandlas från en fungerande till en oftast icke- fungerande lek i förlängningen.
Att hitta ett meningsfullt förlåt innebär att stötta barnen i att berätta steg för steg händelsen som skett. Detta kan man göra genom att vi pedagoger dramatiserar med hjälp av forumsspel, litteratur, handdocka. Dessa verktyg kan ge barn en möjlighet att se situationen utifrån och därmed se någon annans perspektiv. Barnen kan då öva i att relatera till sin del i situationen bättre då liknande händelser är framför dem.
Att be om ursäkt handlar inte bara om att säga "förlåt". Det är ett sätt att ta ansvar för sina handlingar och visa att man förstår konsekvenserna.Detta är en process som tar tid och som kräver övning.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Gränserna för barns personliga och kroppsliga integritet kan variera från ett barn till ett annat. Det innebär att även pedagogens bemötande behöver variera beroende på barnets förutsättningar, ålder och mognad. Det som kan vara rättvist för ett barn kan upplevas som orättvist för ett annat. (Detta gäller även oss vuxna.)
Vi pedagoger lyssnar på/ av signaler och lär känna barnen. Barn har, precis som vuxna, olika behov och vilja till saker. Det kan betyda att vi säger JA till vissa barn och NEJ till andra i samma situation.
Vi frågar barnen genom att ställa raka, konkreta frågor med två svarsalternativ. Dessa alternativ hjälper barnen att öva det egna fokuset, göra ett medvetet val och hantera konsekvenser av valet.
Genom att lyssna in barnets signaler och svar, visar vi att vi respekterar varje enskilds barns integritet och åsikt. Vi pedagoger stöttar barnen i processen utan att ta över situationen.
Att arbeta med de små valen som kan tas i förskolan, är ett sätt att väcka barns intresse för demokrati. Barn behöver tidigt få erfarenheter av att deras röster och åsikter är av stor vikt i samhället och därmed är de små valen är ett lämpligt sätt att börja med.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Förskolan har ett dubbelt uppdrag då det gäller rättvisa:
Barnen ska behandlas rättvist och barnen ska lära sig behandla andra rättvist. Att vara rättvis för oss pedagoger är inte alltid samma som för barnen. Vi måste se och tänka på varje individs behov och inte till vad alla andra får eller har. Istället för att förklara begreppet skapa en förståelse kring avsikt, känslor och behov som ligger till grund för ett fattat beslut som kan upplevas som orättvist av barnen.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Vi använder oss av en docka/ figur/ objekt för att stötta barnen i språkutveckling och kommunikation. En docka/figur fungerar som mellanhand i kommunikationen. Det är lättare för barn att prata med en docka än med en vuxen, om någon annan än sig själv. Detta kan tex vara MusikHatten, LillaA mfl. Figurerna är ofta kopplade till läsårsplaneringarna.
Våra figurer/ objekt inne på Stjärnan låter vi vara del i vardagen inomhus såväl som utomhus.
Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Detta handlar om att skapa tilltro till den egna förmågan, att lära sig och kunskaper om hur man gör olika saker. Detta gör vi genom att vi pedagoger bygger upp och genomför dagliga aktiviteter kopplade till positiva relationer i gruppen.
Vi uppmuntrar olikheter och ser dem som en tillgång. Dessa likheter och olikheter använder vi i vardagen i olika situationer. Exempel på det kan vara under en måltidsstund då vi pratar om tycka om/ inte tycka om en viss mat och vad det innebär.
Vi pedagoger skapar en trygg och stimulerande undervisning och miljö där barnet kan våga utmana sig själv att tänka och skapa nytt, hjälpa barnen att fokusera på processen, snarare än på produkten. En metod att utveckla detta är att brainstorma ofta med barnen. Att utmana tanken och låta ideerna flöda fritt är ett steg i den kreativa processen.
Lärandeidentitet handlar om att ta reda på hur jag lär mig och förstärka tanken: Hur bra är jag på att lära mig x?
Att stärka sig i den egna lärandeidentiteten är viktigt i det fortsatta lärandet och handlar till en stor del om feedback från omgivningen. Genom att låta barnen samarbeta när dom löser ett problem, utvecklas deras tankar. Vi pedagoger stödjer med våra nyfikna frågor som ‘ vad menar du då? kan du visa mig? hur kom du på det?’
Rutinsituationer är oftast övergångar mellan olika aktiviteter i vår vardag. Det kan ske väldigt djupa, roliga, intressanta och meningsfulla samtal vid av- och påklädning, blöjbyten, undanplockning av material med mera. Det kan vara om sådant som intresserar barnen just där och då, samtala eller bekräfta upplevelser som barnet har haft. Det kan också vara att hjälpa barnen förstå ord och begrepp eller hur man knyter en sko och drar upp en dragkedja. Det handlar också om att ge barnen tid att prova göra själva – klä på sig eller hälla upp vatten i glaset, lägga upp mat, tvätta händerna. Omsorgen blir ett pedagogiskt förhållningssätt där syftet är att med ömsesidigt fokus och engagemang stödja och leda barnen att komma vidare i sin utveckling och sitt lärande i meningsfulla sammanhang. De flesta barn vill bli självständiga och ‘kunna själv’.
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Följande aktiviteter är verktyg som hjälper oss att tillsammans med barnen öva i förmågan att reflektera och analysera sitt eget lärande:
Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
Delaktighet och inflytande kan handla om att begränsas för att må bra. Vi sätter det enskilda barnets behov i fokus för barnets egna välbefinnande och samtidigt för gruppen. Det kan också handla om att barn visar omsorg för varandra i olika situationer: tröstar en kompis, hjälper den med något praktiskt, svarar för den i en obehaglig situation.
Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dialog:
Vi arbetar för att ha en ärlig dialog med våra vårdnadshavare baserat på respekt och på förståelse för det individuella som är specifik för varje familjekonstellation. Vi möter deras frågor med en gemensam, genomtänkt svar som är förankrad i arbetslagets synsätt (barnsyn, kunskapssyn).
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
[...] samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal.
hålla sig informerade om barns personliga omständigheter med respekt för barnens integritet.
När vi observerar att vårdnadshavare:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
[...] förbereda barnen och deras vårdnadshavare inför övergången.
När vi observerar att:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Hur? Genom bild och video, genom barnens skapande som teckningar exempel. Ha dokumentation på avdelningen och i Unikum.
• varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt följs, dokumenteras och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål,
• dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra och bildar en helhet i utbildningen,
• kritiskt granska att de utvärderingsmetoder som används utgår från de grundläggande värden och intentioner som uttrycks i läroplanen,
• resultat från uppföljningar och utvärderingar systematiskt och kontinuerligt analyseras i syfte att utveckla förskolans kvalitet och därmed barnens möjligheter till omsorg samt förutsättningar för utveckling och lärande, och
• analysen används för att vidta åtgärder för att förbättra utbildningen.
När vi observerar att:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Aktivitet (hur, vad och varför vi gör):
När vi observerar att:
Läroplan (32)
förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
självständighet och tillit till sin egen förmåga,
förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande överensstämmer med de nationella målen, och
vårdnadshavare ges möjlighet att vara delaktiga i utvärderingen av utbildningen.
ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen
föra fortlöpande samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal, och
hålla sig informerade om barns personliga omständigheter med respekt för barnens integritet.
varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt följs, dokumenteras och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål,
dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra och bildar en helhet i utbildningen
kritiskt granska att de utvärderingsmetoder som används utgår från de grundläggande värden och intentioner som uttrycks i läroplanen,
resultat från uppföljningar och utvärderingar systematiskt och kontinuerligt analyseras i syfte att utveckla förskolans kvalitet och därmed barnens möjligheter till omsorg samt förutsättningar för utveckling och lärande, och
kontinuerligt och systematiskt följa, dokumentera och analysera varje barns utveckling och lärande för att göra det möjligt att följa barns förändrade kunnande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål
vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,
omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet,
planering och genomförande utgår från läroplanen och från det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig,
spontant uppkomna aktiviteter och intressen, vardagliga aktiviteter och rutiner i förskolan blir en del av undervisningen, och
utveckla pedagogiskt innehåll och miljöer som inspirerar till utveckling och lärande och som utmanar och stimulerar barnens intresse och nyfikenhet samt håller kvar deras uppmärksamhet.
fantasi och föreställningsförmåga,
förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
analysen används för att vidta åtgärder för att förbättra utbildningen.
analysera resultaten av uppföljningar och utvärderingar i syfte att utveckla förskolans kvalitet och därmed barnens möjligheter till omsorg samt förutsättningar för utveckling och lärande.
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter