V 15-16

Vad vi ska arbeta med:

• räkna, skriva och läsa talen till 100
• jämföra antal
• storleksordna tal
• talföljder
• tiotal och ental (positionssystemet)
• udda och jämna tal

Hur vi ska arbeta:

• Vi har alltid en startuppgift där eleverna i par utforskar dagens innehåll.
• Vi samtalar om våra upptäckter. Läraren leder samtalet och fångar elevernas tankar.
• Läraren förklarar och formaliserar. (genomgång)
• Vi övar i par på uppgifter inom dagens område.
• Vi övar själva i vår bok.
• Vi använder alltid konkret material och bilder på lektionerna.
• Ibland gör vi en aktivitet eller uppvärmning för att befästa det vi arbetat med.
• Vi använder alla matematikens 5 förmågor i varje lektion.

Hur vi ska bedöma målen i matrisen:

• Vi lyssnar till hur du deltar i pararbeten och samtal  och hur du där förklarar hur du tänker. Sker under lektionerna.
• I slutet av varje lektion jobbar du själv i boken och det arbetet är grund för löpande formativ bedömning.
• I slutet av arbetsområdet gör vi en diagnos som heter kunskapslogg som ligger till grund för summativ bedömning.

Tidsplan:

v 15 

mån: räkna till 100

tis: tiotal och ental

ons: tiotal och ental

tor: huvudräkning

fre: jämföra och storleksordna tal

v 16

mån: talföljder

tis : udda och jämna tal

ons: udda och jämna tal

tor: huvudräkning

fre: logg och bedömning

• Syfte
• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

  Ma
• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

  Ma
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,

  Ma
• föra och följa matematiska resonemang, och

  Ma
• använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

  Ma
• Centralt innehåll
• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning

  Ma  1-3
• Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas

  Ma  1-3
• Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.

  Ma  1-3
• Hur positionssystemet kan användas för att beskriva naturliga tal. Symboler för tal och symbolernas utveckling i några olika kulturer genom historien.

  Ma  1-3
• Kunskapskrav
• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär.

  Ma   3
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.

  Ma   3
• Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.

  Ma   3
• Eleven kan beskriva och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.

  Ma   3
• Eleven kan föra och följa matematiska resonemang om val av metoder och räknesätt samt om resultats rimlighet, slumpmässiga händelser, geometriska mönster och mönster i talföljder genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.

  Ma   3

Ma

Matematik talen 0-100 taluppfattning