Debatt

Arbetsområde - Debatt 

 

Du skall nu få i uppgift att skriva en argumenterande uppsats i form av en debattartikel. Nedan finns förslag på ämnesområden att debattera. Uppsatsen kommer att läsas och bedömas av din samhällskunskapslärare. För att ge dig inspiration finns det några debattartiklar och andra artiklar länkade nedan att utgå från och/eller bemöta, som handlar om mobilförbud i skolan, behovspröva barnbidraget, sockerskatt, tiggeriförbud, flygskatt, hårdare straff för näthat och ett av det mest aktuella ämnet i världen idag, Covid-19. Det går även bra att välja ett eget ämne att debattera.  

En debattartikel, är i princip uppbyggd på samma sätt, dvs. med inledning där dina argument med bevis presenteras och något motargument bemöts, samt till sist en avslutning. Textens omfång är inte det viktigaste i sammanhanget, men som riktlinje bör din uppsats vara längre än 1 sida men inte längre än 3. Lämnas in 5 feb 2020.  

Ämnesförslag: 

• Mobilförbud i skolan 

• Behovspröva barnbidraget/behovspröva inte barnbidraget 

• Sockerskatt - ett bra/dåligt sätt att få en bättre folkhälsa och minska sockerintaget.  

• Förbjud tiggeri/ Förbjud inte tiggeri! 

• Flygskatt 

• Hårdare straff för näthat 

• Munskydd på allmänna platser 

• Distansundervisning  - på heltid 

• Vaccination – vilka ska vaccineras först 

• Black Lives Matter 

• Trump – hot mot demokratin 

• Mediala friheten / sociala medier  

• Valfri 

 

Läs in dig på ditt ämne och hitta starka argument 
Börja med att sätta dig in i ämnet. Vilka argument är lämpliga att använda sig av? Hur utvecklar du och bevisar dessa på ett övertygande och trovärdigt sätt? Vad är motståndarsidans starkaste argument och hur kan du bemöta detta/dessa? 

Välj ut de tre starkaste och mest relevanta argumenten från din lista av argument och ett starkt motargument att bemöta.  

 

 

 

 

Använd källor 
Tänk också på att ange dina källor inne i texten, använd minst två källor. Här följer några exempel:  

 
"Sockerskatt skulle vara ett effektivt sätt att minska barnfetma, menar professor Claude Marcus i artikeln ”För och emot- två experter om sockerskatt” av Erik Wikén (Svt.se 2018, 25 april)."   

 
"… Några som förespråkar ökad kameraövervakning är moderaterna Torbjörn Tegnhammar, Anna König Jerlmy och Jonas Ransgård.  I artikeln ”Fler övervakningskameror kan öka tryggheten” (Metro, 2018, 2 maj) lyfter de fram kamerornas trygghetsskapande funktion."  
"…. Många vågar idag inte uttrycka sina politiska åsikter på nätet av rädsla för att bli utsatta för näthat, skriver David Eriksson i artikeln ”En av fyra censurerar sig på nätet på grund av hat”(Metro, 2018, 25 juni)." 

 

Struktur och innehåll 

En typisk struktur för en debattartikel kan alltså se ut så här: 

1. Rubrik 
   Rubriken skall vara slagfärdig och redovisa din åsikt t.ex. Förbjud dödsstraff! 
   2. Inledning  
   Inledningen ska vara intresseväckande, innehålla en KORT bakgrundsbeskrivning och din tes. 
   3. Dina argument med bevis 
   Klassiskt är att välja tre argument att framföra. Du bör ha de två starkaste först och sist. Du bör också se till att ”bevisa” dina argument, t.ex. genom logiska resonemang, undersökningar, källor och statistik, jämförelser, och exempel i form av evidentia.  
   Tänk också på att försöka bemöta starka motargument. 
   4. Avslutning 
   I denna del sammanfattar du dina argument och blickar in i framtiden. Här drar du alltså slutsatser om hur saker och ting kan förändras om man bara lyssnar på dig. 
   Exempel: Det står alltså utom allt rimligt tvivel att dödsstraff inte fungerar i en modern rättsstat. I stället för att hindra brott bidrar det till ett tuffare samhällsklimat där staten blir bödel, i stället för att spara pengar medför det oerhörda kostnader och i stället för att skydda samhällsmedborgarna blir det ett hot mot deras rättssäkerhet.  
   Nej, om vi vill se en framtid där …” 

Några artiklar att reagera på eller inspireras av (ni får gärna söka efter andra också): 

Mobilförbud i skolan  

https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-utvarderingar/forskning/mobiltelefoner-i-klassrummet-inte-bara-ett-problem 

https://www.svt.se/nyheter/inrikes/regeringen-vill-forbjuda-mobiler-i-skolan 

https://www.aftonbladet.se/nyheter/a/kJ0kJX/totalt-mobilforbud-i-skolan--redan-i-host 

https://www.gp.se/debatt/elever-l%C3%A4r-b%C3%A4ttre-utan-mobiler-i-skolan-1.5251432 

https://www.svd.se/overlakare-anders-hansen-steve-jobs-forbjod-sina-barn-att-anvanda-ipads/av/anders-hansen-oy1r 

 

Behovspröva barnbidraget? 

https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/motion/behovsprovning-av-barnbidraget_H6022343 OBS - detta är den faktiska motionen till riksdagen för att behovspröva barnbidraget.  

https://www.svd.se/politiker-vill-behovsprova-barnbidraget 

http://www.blt.se/ledare/aven-rika-foraldrar-ska-ha-barnbidrag-for-de-fattigas-skull/ 

https://www.norran.se/asikter/ledare/behovsprovat-barnbidrag-ar-feltankt/ 

https://www.expressen.se/ledare/att-dra-in-barnbidraget-for-rika-ar-en-usel-ide/ 

 

Sockerskatt? 
https://www.svt.se/nyheter/inrikes/tva-experter-om-sockerskatt  
http://www.news55.se/kronikor/det-ar-dags-att-reagera-mot-att-handeln-och-livsmedelsindustrin-saljer-mat-som-gor-oss-sjuka/  
https://www.diabeteswellness.se/nyheter-event/nyheter/sockerskatt-nu-aven-inford-i-storbritannien  
https://www.dagensmedicin.se/artiklar/2016/12/07/en-sockerskatt-loser-inte-problemen/  
https://www.expressen.se/ledare/sockerskatt-ar-bara-tom-symbolpolitik/  

Tiggeriförbud? 
https://www.dt.se/artikel/debatt/debatt-lista-fyra-skal-till-att-tiggeriforbud-ar-fel-vag-att-ga-stark-i-stallet-fattigas-rattigheter-inom-eu  
https://www.expressen.se/debatt/opinionen-ar-tydlig-infor-forbud-mot-tiggeri/  
https://www.di.se/opinion/pm-nilsson-ratt-av-m-att-forbjuda-tiggeri/?loggedin=true  
https://www.dn.se/debatt/darfor-bor-vi-gora-det-forbjudet-att-ge-till-tiggare/  
http://badasidor.story.aftonbladet.se/chapter/borde-tiggeri-forbjudas/  

Flygskatt? 
https://www.svd.se/flyget-alldeles-for-billigt--skatten-bor-fordubblas  
https://www.dalademokraten.se/artikel/debatt/debatt-flygbranschen-flygskatten-riskerar-att-dra-isar-sverige  
https://www.dalademokraten.se/artikel/debatt/debatt-flygskatten-behovs-for-att-minska-utslappen    
https://www.naturskyddsforeningen.se/flygfaq  
https://www.nyteknik.se/samhalle/ska-flygskatten-hojas-eller-skrotas-fragan-delar-partierna-6927662  

Hårdare straff för näthat? 
https://amp.svt.se/kultur/nathatsexperten-vem-som-helst-kan-drabbas  
https://www.metro.se/artikel/ny-rapport-en-av-fyra-censurerar-sig-sj%C3%A4lva-p%C3%A5-n%C3%A4tet-p%C3%A5-grund-av-hat  
www.svt.se/nyheter/inrikes/linneas-claesons-nathatare-falld-i-domstol  
www.expressen.se/ledare/sakine-madon/allt-nathat-kan-inte-forbjudas/  
www.aftonbladet.se/sportbladet/fotboll/a/p6aWWE/durmaz-om-domen-efter-rasistattackerna-hoppas-det-rattar-till-sig-i  

 

Corona: 

https://www.svt.se/datajournalistik/corona-vaccin/ 

https://www.svt.se/nyheter/inrikes/senaste-nytt-om-coronaviruset 

https://coronavirus.jhu.edu/map.html 

https://www.folkhalsomyndigheten.se/smittskydd-beredskap/utbrott/aktuella-utbrott/covid-19/ 

https://www.svtplay.se/video/26193202/motet/motet-sasong-1-avsnitt-6?info=visa 

https://www.svtplay.se/video/27395617/sverige-mots-direkt/sverige-mots-direkt-sasong-1-12-nov-20-00 

 

SidbrytningSamhällskunskap – kunskapskraven 

 

Kunskapskrav E:  

 

I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor samt göra enkla reflektioner om källornas relevans och trovärdighet. Eleven kan, med viss säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer. Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifiera någon orsak och konsekvens. I analysen diskuterar eleven översiktligt orsakerna och konsekvenserna samt möjliga lösningar på samhällsfrågorna.  

Eleven kan ge enkla argument för sina ståndpunkter och värderar med enkla omdömen andras ståndpunkter. Eleven kan översiktligt redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan också översiktligt redogöra för de mänskliga rättigheterna. I sin analys förklarar eleven enkla samband och drar enkla slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation. Dessutom kan eleven dra enkla slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer. 

 

Kunskapskrav C:  

 

I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor samt gör välgrundade reflektioner om källornas relevans och trovärdighet utifrån syftet. Eleven kan, med viss säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer samt formulera sig självständigt i förhållande till källorna. Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifierar några orsaker och konsekvenser. I analysen diskuterar eleven utförligt orsakerna och konsekvenserna samt möjliga lösningar på samhällsfrågorna.  

Eleven kan ge välgrundade argument för sina ståndpunkter och värderar med enkla omdömen andras ståndpunkter. Eleven kan utförligt redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan också utförligt redogöra för de mänskliga rättigheterna. I sin analys förklarar eleven samband och drar välgrundade slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation. Dessutom kan eleven dra välgrundade slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer. 

 

Kunskapskrav A:  

 

 I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor samt göra välgrundade och nyanserade reflektioner om källornas relevans och trovärdighet utifrån syftet. Eleven kan, med säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer samt formulera sig självständigt i förhållande till källorna. Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifierar flera orsaker och konsekvenser.  

I analysen diskuterar eleven utförligt och nyanserat orsakerna och konsekvenserna samt möjliga lösningar på samhällsfrågorna. Eleven kan ge välgrundade och nyanserade argument för sina ståndpunkter och värderar med nyanserade omdömen andras ståndpunkter. Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan också utförligt och nyanserat redogöra för de mänskliga rättigheterna. I sin analys förklarar eleven komplexa samband och drar välgrundade och nyanserade slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation. Dessutom kan eleven dra välgrundade och nyanserade slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer 

 

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Gruppers och individers identitet, relationer och sociala livsvillkor med utgångspunkt i att människor grupperas utifrån kategorier som skapar både gemenskap och utanförskap.
• Samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder i samband med undersökningar av samhällsfrågor och samhällsförhållanden. Exempel på metoder för att samla in information är intervju, enkät och observation. Exempel på metoder för att bearbeta information är statistiska metoder, samhällsvetenskaplig textanalys, argumentationsanalys och källkritik.
• Presentation i olika former, till exempel debatter, debattinlägg och rapporter.
• Källkritik. Metoder för att söka, kritiskt granska, värdera och bearbeta information från källor i digital och annan form.

Kriterier

• Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan också utförligt och nyanserat redogöra för de mänskliga rättigheterna. I sin analys förklarar eleven komplexa samband och drar välgrundade slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för de historiska förutsättningarnas betydelse och dra välgrundade och nyanserade slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer.
• Eleven kan utförligt redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan också utförligt redogöra för de mänskliga rättigheterna. I sin analys förklarar eleven samband och drar välgrundade slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för de historiska förutsättningarnas betydelse och dra välgrundade slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer.
• Eleven kan översiktligt redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan också översiktligt redogöra för de mänskliga rättigheterna. I sin analys förklarar eleven enkla samband och drar enkla slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för de historiska förutsättningarnas betydelse och dra enkla slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer.
• Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifierar flera orsaker och konsekvenser. I analysen använder eleven med säkerhet samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder samt värderar dem med nyanserade omdömen. Eleven diskuterar utförligt och nyanserat orsakerna och konsekvenserna samt möjliga lösningar på samhällsfrågorna. Eleven kan ge nyanserade argument för sina ståndpunkter och värderar med nyanserade omdömen andras ståndpunkter.
• Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifiera några orsaker och konsekvenser. I analysen använder eleven med viss säkerhet samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder samt värderar dem med enkla omdömen. Eleven diskuterar utförligt orsakerna och konsekvenserna samt möjliga lösningar på samhällsfrågorna. Eleven kan ge välgrundade argument för sina ståndpunkter och värderar med enkla omdömen andras ståndpunkter.
• Eleven kan analysera samhällsfrågor och identifiera någon orsak och konsekvens. I analysen använder eleven med viss säkerhet samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder. Eleven diskuterar översiktligt orsakerna och konsekvenserna samt möjliga lösningar på samhällsfrågorna. Eleven kan ge enkla argument för sina ståndpunkter och värderar med enkla omdömen andras ståndpunkter.
• I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor, redovisa sina källor samt göra välgrundade och nyanserade reflektioner om deras relevans och trovärdighet utifrån syftet. Eleven kan, med säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer samt formulera sig självständigt i förhållande till källorna.
• I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor, redovisa sina källor samt göra välgrundade reflektioner om deras relevans och trovärdighet utifrån syftet. Eleven kan, med viss säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer samt formulera sig självständigt i förhållande till källorna.
• I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor, redovisa sina källor samt göra enkla reflektioner om deras relevans och trovärdighet. Eleven kan, med viss säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer.

Uppgifter

Demokrati & Diktatur maj -21

Planering för SAM1b

Vad ska vi göra?

- Vi ska arbeta med demokrati, diktatur och ideologier samt begrepp och begreppsförståelse

Hur?

- Genom genomgångar, diskussioner, korta filmer, begreppsövningar och textläsning;

Digilär / Kapitlet - Vad är demokrati och del 1; Vad är demokratins grunder (ej del 5-11), Vad är diktatur & Hur styrs ett demokratiskt land + Kapitel 10 som heter Ideologier (De klassiska ideologierna och idéer om drömsamhället).

Varför?

- För att förstå hur individen, gruppen och samhället påverkas av demokrati, diktatur och ideologier

- För att kunna jämföra och analysera olika styrelsesätt och ideologier i olika samhällen.

Demokrati och diktatur

1. Vad kännetecknar ett demokratiskt samhälle?

2. Vilka för- och nackdelar finns med demokrati?

3. Vad kännetecknar ett icke demokratiskt samhälle?

4. Vilka för- och nackdelar finns med icke demokratier?

5. Förklara varför politikerförakt och utanförskap kan vara ett hot mot demokratin.

6. Varför kan lågt valdeltagande vara ett problem för demokratin?

7. Jämför: hur kan livet vara för individer, grupper och samhället i en demokrati och i en diktatur? (diskutera i grupp sen EPA)

Ideologier:

1. Redogör för den historiska utvecklingen av ideologierna: hur uppstod de?

2. Vad kännetecknar liberalismen, konservatismen och socialismen?

3. Vilka andra ideologier finns det? Redogör kort för dem, gör bildanalys i digilär.

Ord Vad betyder ordet?

Argument

Demokrati

Diktatur

Direktdemokrati

Folkomröstning

Folkrörelser

Ideologi

Indirekt

Kompetens

Konservatism

Konvention

Korruption

Liberalism

Majoritet

Medborgare

Myndigheter

Nepotism / svågerpolitik

Obligatorisk

Paragraf

Pessimistisk

Procedurer

Process

Representant

Representativ demokrati

Socialism

Substans

Successionsordningen

Teori

Universell

Västerländska

Yttrandefrihet

Ämnets syfte

Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska syfta till att eleverna breddar, fördjupar och utvecklar kunskaper om människors livsvillkor med utgångspunkt i olika samhällsfrågor. Politiska, sociala och ekonomiska band sammanlänkar i dag människor i olika samhällen över hela världen. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om frågor som berör makt, demokrati, jämställdhet och de mänskliga rättigheterna inklusive barns och ungdomars rättigheter i enlighet med konventionen om barnets rättigheter. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla förståelse för frågor om arbetsliv, resurser och hållbar utveckling. Vidare ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur samhället påverkas av digitalisering.

Eleverna ska ges möjlighet att utveckla ett vetenskapligt förhållningssätt till samhällsfrågor och en förståelse av det vetenskapliga arbetet med samhällsfrågor. Dessutom ska undervisningen bidra till att skapa förutsättningar för ett aktivt deltagande i samhällslivet. Ett komplext samhälle med stort informationsflöde och snabb förändringstakt kräver ett kritiskt förhållningssätt och eleverna ska därför ges möjlighet att utveckla ett sådant. Det omfattar förmåga att söka, strukturera och värdera information från olika källor och medier samt förmåga att dra slutsatser utifrån informationen.

I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att arbeta med olika metoder för att samla in och bearbeta information, bland annat med hjälp av digitala verktyg. Genom undervisningen ska eleverna även ges möjlighet att uttrycka kunskaper och uppfattningar såväl muntligt som skriftligt samt med hjälp av digitala verktyg.

Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

1. Kunskaper om demokrati och de mänskliga rättigheterna, såväl de individuella som de kollektiva rättigheterna, samhällsfrågor, samhällsförhållanden samt olika samhällens organisation och funktion från lokal till global nivå utifrån olika tolkningar och perspektiv.

2. Kunskaper om historiska förutsättningars betydelse för dagens samhälle samt om hur olika ideologiska, politiska, ekonomiska, sociala och miljömässiga förhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer.

3. Förmåga att analysera samhällsfrågor och identifiera orsaker och konsekvenser med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder.

4. Förmåga att söka, kritiskt granska och tolka information från olika källor samt värdera källornas relevans och trovärdighet.

5. Förmåga att uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer.

Centralt innehåll

Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:

• Demokrati och politiska system på lokal och nationell nivå samt inom EU. Internationella och nordiska samarbeten. Medborgarnas möjligheter att påverka politiska beslut på de olika nivåerna. Maktfördelning och påverkansmöjligheter i olika system och på olika nivåer utifrån grundläggande demokratimodeller. Möjligheter och utmaningar med digitaliseringen när de gäller frågor om demokrati och politik. Politiska ideologier och deras koppling till samhällsbyggande och välfärdsteorier.

• De mänskliga rättigheterna; vilka de är, hur de förhåller sig till stat och individ och hur man kan utkräva sina individuella och kollektiva mänskliga rättigheter.

• Gruppers och individers identitet, relationer och sociala livsvillkor med utgångspunkt i att människor grupperas utifrån kategorier som skapar både gemenskap och utanförskap.

• Mediers och informationsteknikens roll i samhället. Deras möjligheter att påverka människor och samhällsutvecklingen samt de möjligheter de ger människor att påverka. Mediers innehåll och nyhetsvärdering.

• Källkritik. Metoder för att söka, kritiskt granska, värdera och bearbeta information från källor i digital och annan form.

• Samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder i samband med undersökningar av samhällsfrågor och samhällsförhållanden. Exempel på metoder för att samla in information är intervju, enkät och observation. Exempel på metoder för att bearbeta information är statistiska metoder, samhällsvetenskaplig textanalys, argumentationsanalys.

Matris:

Helt ok! Bra! Utmärkt!

Eleven kan översiktligt redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna Eleven kan utförligt redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna. Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för och analysera olika samhällens organisation och samhällsförhållanden samt de bakomliggande idéerna.

I sin analys förklarar eleven enkla samband och drar enkla slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation I sin analys förklarar eleven samband och drar välgrundade slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation I sin analys förklarar eleven komplexa samband och drar välgrundade slutsatser om likheter och skillnader mellan olika samhällens organisation.

Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för de historiska förutsättningarnas betydelse och dra enkla slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för de historiska förutsättningarnas betydelse och dra välgrundade slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för de historiska förutsättningarnas betydelse och dra välgrundade och nyanserade slutsatser om hur nutida samhällsförhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer.

 

Vad är demokrati för dig?

Klassråd / Da Vinciråd / Regler hemma / Skolan / EPA & APE

Börja med PPT Sh-demokrati

Bild från PPT om vilka tre som de tycker är viktigast! Diskutera och motivera

Prata vidare om direkt / indirekt demokrati.

Ta upp om valaffischer

https://www.google.se/search?q=historia+politiska+affisch&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjE2_XSn_HnAhUHqYsKHfkODT0Q_AUoAXoECAwQAw&biw=1920&bih=937#imgrc=kWpqQD3tH_nYPM&imgdii=1DgtvjK3gRFLIM

Digilär

Kapitlen som jag har angett ovan + Begreppslistan

Vem röstar du på?

https://www.svt.se/special/partir%C3%B6sten-valjarna-och-partierna-om-ideologi/

Linjen från Nyhetsmorgon

https://www.youtube.com/watch?v=HfKXRpOw_tY&t=129s

Deltagardemokrati

https://www.svt.se/nyheter/inrikes/distansundervisning-i-gymnasiet-hur-har-du-paverkats

Visa slagsmål i riksdagen

https://www.youtube.com/results?search_query=fight+in+parlament

Folkomröstning i Sverige / senaste i HBG om Öresundskraft. Diskutera kring varför f-omröstning finns och vilka saker som tas upp.

https://sv.wikipedia.org/wiki/Folkomr%C3%B6stningar_i_Sverige

Folkomröstning - Hotellbygge i Halmstad

https://www.hallandsposten.se/%C3%A5sikter/debatt/l%C3%A5t-kommuninv%C3%A5narna-r%C3%B6sta-om-hotellbygget-1.35992818

SLI

Perspektiv på världen : Statsskick - demokrati till varje pris?

Perspektiv på världen : Statsskick - världens största demokrati

https://www.baaam.se/livsstil/da-fick-kvinnor-rostratt-i-varldens-olika-lander/3235166