👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Pedagogisk planering thailändska v.19-24
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/molndal/boletsfskpersonal/pimyadameechoke/7108534068_3f2e2290-ba20-4931-baf1-6d07a79ae401.jpg
Skapad 2021-05-06 09:49
i Språkcentrum Mölndal Mölndals Stad
unikum.net
Planeringen ska vara utformad så att eleven förstår vad han/hon förväntas lära, hur lärandet ska gå till och hur kunskapen ska bedömas.
Planeringens rubrik ska se ut så här: Arbetsområde, språk, termin Ex Läsa faktatexter, Kurdiska ht 15
Grundskola
7 – 9
Modersmål
Eleven kan presentera sig själv både muntligt och skriftligt. Eleven kan berätta om sin egen erfarenhet och skillnaderna mellan Sverige och Thailand av följande: mat och matkultur, väder och klimat, kläder och bostad och skola och utbildning.
Innehåll
Arbetsområde
Tala, lyssna och samtala
Syfte och centralt innehåll från kursplanen i Modersmål
Se nedan
Konkretiserade mål för eleven
- Eleven kan berätta och utveckla samtalsämnen om sig själv och sina egna erfarenheter
- Eleven kan berätta om olika maträtter och skillnaden mellan svensk och thailändsk matkultur
- Eleven kan förklara om skillnaderna mellan thailändskt klimat och svenskt klimat
- Eleven kan ge flera exempel på skillnader av kläder och bostäder mellan länderna
- Eleven kan ge beskrivning av hur det thailändska skolsystemet skiljer sig gentemot det svenska skolsystemet
Undervisning och arbetsmetoder
- Läraren går igenom arbetsmaterial och förklarar för eleverna
- Läraren använder sig av klassiskt teknik samt presentationsmaterial på internet
- Eleven studerar arbetsmaterial och söker själv efter information
- Eleven kontrollerar fakta, källkritik och grammatiska regler
Eleven har uppnått målen när...
- Eleven kan skriftligt och muntligt presentera sig själv
- Eleven kan ta fram fakta, göra faktakontroll samt presentera digitalt
- Eleven kan ge fem olika skillnader på svensk och thailändsk matkultur
- Eleven kan återberätta om tre stora skillnader i skolsystemen
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,Ml
-
reflektera över traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor i områden där modersmålet talas utifrån jämförelser med svenska förhållanden.Ml
- Centralt innehåll
-
Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare. Anpassning av språk, innehåll och disposition efter syfte och mottagare.Ml 7-9
-
Uttal, betoning och satsmelodi i jämförelse med svenskan samt olika talade variationer av modersmålet.Ml 7-9
-
Texter som kombinerar ord, bild och ljud och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.Ml 7-9
-
Översättning av och jämförelser mellan texter på modersmålet och på svenska.Ml 7-9
-
Kulturella uttrycksformer från områden där modersmålet talas, till exempel bildkonst, musik och arkitektur.Ml 7-9
- Kunskapskrav
-
I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.Ml E 9
-
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.Ml E 9
-
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.Ml E 9
-
Eleven gör då enkla jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige och drar enkla och till viss del underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.Ml E 9
Matriser
Modersmål åk 7-9 Mölndal
Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften |
||||||
| Ej påbörjat arbetsområde | Insats krävs | På god väg mot uppnått kunskapskrav | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Läsa med flyt
|
|
|
|
Eleven kan läsa olika texter med **flyt** genom att, på ett **i huvudsak** fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa olika texter med **gott flyt** genom att, på ett **ändamålsenligt** sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
Eleven kan läsa olika texter med **mycket gott flyt** genom att, på ett **ändamålsenligt och effektivt sätt**, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
|
|
Läsförståelse
|
|
|
|
Genom att göra **enkla** sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven **grundläggande** läsförståelse.
|
Genom att göra **utvecklade** sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven **god läsförståelse**.
|
Genom att göra **välutvecklade** sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven **mycket god** läsförståelse.
|
|
Tolka & resonera om budskap
|
|
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra **enkla och till viss del underbyggda** resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra **utvecklade och relativt** underbyggda resonemang om budskap som är **tydligt framträdande och budskap som kan läsas** mellan raderna i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar tolka och föra **utvecklade och relativt** underbyggda resonemang om budskap som är **tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda** i olika verk.
|
Formulera sig och kommunicera i tal och skrift - Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang |
||||||
| Ej påbörjat arbetsområde | Insats krävs | På god väg mot uppnått kunskapskrav | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
Skriva texter
|
|
|
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag skriva olika texter med **begripligt** innehåll och **viss** språklig variation med en **i huvudsak** fungerande kombination av vardagsrelaterade och ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag skriva olika texter med **relativt tydligt** innehåll och **relativt god** språklig variation med en **i huvudsak** fungerande kombination av vardagsrelaterade och ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag skriva olika texter med **tydligt** innehåll och **god** språklig variation med en **i huvudsak** fungerande kombination av vardagsrelaterade och ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
|
Beskrivningar & berättarstruktur
|
|
|
|
Texterna kännetecknas av **enkla** beskrivningar och **enkel** berättarstruktur.
|
Texterna kännetecknas av **utvecklade** beskrivningar
och **utvecklad** berättarstruktur.
|
Texterna kännetecknas av **välutvecklade**
beskrivningar och **välutvecklad** berättarstruktur.
|
|
Anpassa innehåll & språk
|
|
|
|
Eleven anpassar på ett **enkelt** sätt sina texters innehåll och språk så att de **i huvudsak** fungerar i de situationer som skrivandet avser.
|
Eleven anpassar på ett **utvecklat** sätt sina texters innehåll och språk så att de fungerar **relativt väl** i de situationer som skrivandet avser.
|
Eleven anpassar på ett **välutvecklat** sätt sina texters innehåll och språk så att de fungerar **väl** i de situationer som skrivandet avser.
|
|
Resonera om modersmål & svenska
|
|
|
|
Genom att på ett **i huvudsak** fungerande sätt jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska kan eleven föra **enkla** och till viss del underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
Genom att på ett **relativt väl** fungerande sätt jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska kan eleven föra **utvecklade och relativt väl** underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
Genom att på ett **väl** fungerande sätt jämföra och översätta ord, begrepp och fraser mellan modersmålet och svenska kan eleven föra **välutvecklat och väl** underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
|
Samtala & diskutera
|
|
|
|
Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett **enkelt** sätt.
|
Eleven kan med en ändamålsenlig kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett **utvecklat** sätt.
|
Eleven kan med en ändamålsenlig och effektiv kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett **välutvecklat** sätt.
|
|
Fråga & framföra åsikter
|
|
|
|
I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med **enkla** och **till viss** del underbyggda argument på ett sätt som **till viss del** för samtalen och diskussionerna framåt.
|
I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med **utvecklade och underbyggda** argument på ett sätt som **för samtalen och diskussionerna framåt**.
|
I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med **välutvecklade och väl underbyggda** argument på ett sätt som **för samtalen och diskussionerna framåt** och **fördjupar eller breddar dem**.
|
|
Muntliga redogörelser
|
|
|
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra **enkla** muntliga redogörelser med **i huvudsak** fungerande inledning, innehåll och avslutning och **viss** anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra **utvecklade** muntliga redogörelser med **relativt väl** fungerande inledning, innehåll och avslutning och **relativt god** anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra **välutvecklade** muntliga redogörelser med **väl** fungerande inledning, innehåll och avslutning och **god** anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
|
Använda sitt modersmål som ett medel för sin språkutveckling och sitt lärande - Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer |
||||||
| Ej påbörjat arbetsområde | Insats krävs | På god väg mot uppnått kunskapskrav | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
Resonera med anknytning till modersmålet
|
|
|
|
Eleven kan föra **enkla** och till viss del** underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Eleven kan föra **utvecklade** och underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Eleven kan föra **välutvecklade** och väl underbyggda resonemang kring några kunskapsområden och samhällsfrågor med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Reflektera över traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor i områden där modersmålet talas utifrån jämförelser med svenska förhållanden |
||||||
| Ej påbörjat arbetsområde | Insats krävs | På god väg mot uppnått kunskapskrav | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
Jämföra med Sverige & dra slutsatser
|
|
|
|
Eleven gör då **enkla** jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige och drar **enkla och till viss del** underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.
|
Eleven gör då **utvecklade** jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige och drar **utvecklade och underbyggda **slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.
|
Eleven gör då **välutvecklade** jämförelser med egna erfarenheter och förhållanden i Sverige och drar **välutvecklade och väl underbyggda** slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till.
|
