👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
RELIGION- nya religösa sörelser + religösa konflikter ÅK 9
Innehåll
Lektionsplanering RELIGION 9A v.18-22 obs! för slutbetug måste deadline respekteras = 2 juni
HÄR HITTAR DU ALLT SOM VI JOBBAR MED UNDER MOMENTET!
Här får du en överskådlig planering över momentet NYA RELIGÖSA RÖRELSER. Tänk på att planeringen kan ändras beroende på hur snabbt vi jobbar om vi måste repetera etc. Planen är också strukturerad så att den lätt kan användas om det blir tal om distansundervisning.
Vi följer denna plan på lektionerna men den är också bra för dig när du övar på egen hand hemma, har varit sjuk eller vill repetera det vi gjort tidigare inför skrivning. Som förälder får du en snabb överblick och kan se vad ditt barn gör i SO:n oh vad som förväntas göras hemifrån. Alla meningar/begrepp som är understrukna är länkar till läroboken, Studi.se eller sli.se. Så du når allt material härifrån!
Om du som elev blir färdig med en lektionsuppgift förväntas du att på egen hand gå in och göra quiz på tex Begreppa eller studi.se, repetera sina svar på frågorna, läsa framåt i läroboken, eller öva begrepp på Quizlet. Du blir ju klar för du kan alltid göra mer! (växande tankesätt).
Läroboken: Capensis förlag RELIGIONSKUNSKAP 7-9 , du kan både läsa i din bok + lyssna på den på inläsningtjänst.
Du behöver logga in på vissa sidor, se till att du har koll på din inloggning.
Studi.se= skolmejlen + lösenord= ditt egna valda
Inläsningstjänst.se = Där ligger din lärobok så du kan lyssna på den + se filmer på Begreppa . = skolmejlen + lösenord= 12345678
Sli.se - annika.gestrin@edu.stockholm.se + lösenord= dagböcker
Power Pointen LIGGER PÅ TEAMS
Lektionsinnehåll:
|
v |
TISDAG 70 |
TORSDAG 70 |
FREDAG 50 |
ATT TÄNKA PÅ |
|
v. 18 |
SH BEDÖMNING 70 MINUTER |
11. läs s. 158-163 ekonomiska resurser, makt och inflytande. 12. Läs s. 165-166 digitala resurser ( KAN LÄMNAS FÖR SOM BEDÖMNING FÖR HÖJNING) |
AVSLUTA SAMHÄLLSKUNSKAPEN LEKTION1 START RELIGION NYRELIGÖSA RÖRELSER) SE FILM 1: Vem söker sig till en sekt? + FRÅGOR- FÅ PLANERING./LADDA NER - Film 2 se hemma - valfritt |
TA IGEN VAD DU MISSAT OM DU VARIT BORTA
|
|
V.19
|
LEKTION 2: SE FILM 3 avhopparna 1. SEKULÄRA RÖRELSER - FRÅGOR + SÖKA TROVÄRDIGA KÄLLOR – LÄSA IN SIG PÅ KÄLLORNA OM DIN ”SEKT” |
LOV – kristi himmelsfärd SÖKA TROVÄRDIGA KÄLLOR – LÄSA IN SIG PÅ KÄLLORNA OM DIN ”SEKT” |
LOV- kristi himmelsfärd SÖKA TROVÄRDIGA KÄLLOR – LÄSA IN SIG PÅ KÄLLORNA OM DIN ”SEKT” |
TA IGEN VAD DU MISSAT OM DU VARIT BORTA
|
|
v.20 |
LEKTION 3 prata om filmerna. BÖRKA SKRIVA: EGET ARBETE: UPPDRAG 1 JÄMFÖRELSE, SAMLA KÄLLOR + FAKTA. BÖRJA SKRIVA BAKGRUND OM NYRELIGÖSA RÖRELSER
|
LEKTION 4 SKRIVA EGET ARBETE: SKRIVA BAKGRUND + JÄMFÖRELSE
|
LEKTION 5 SKRIVA EGET ARBETE- UPPDRAG JÄMFÖRELSE + GRUPPENS PÅVERKAN PÅ SAMHÄLLET + INDIVIDEN
|
TA IGEN VAD DU MISSAT OM DU VARIT BORTA |
|
v.21 |
LEKTION 6 SKRIVA EGET ARBETE- UPPDRAG JÄMFÖRELSE + GRUPPENS PÅVERKAN PÅ SAMHÄLLET + INDIVIDEN |
LEKTION 7 SKRIVA + EGET ARBETE- ETIKEN/MORALISKA FRÅGESTÄLLNINGAR – jobba hemma
|
LEKTION 8 SKRIVA 9A RELIGION 6 SKRIVA GÖRA KLART PUNKERNA I UPPDRAG 1+ KÄLLOR + KÄLLHÄNVISNING+ ÖVA INFÖR INSPELNING Skriva det sista - |
TA IGEN VAD DU MISSAT OM DU VARIT BORTA |
|
v.22 |
LEKTION 9 sista nyreligösa rörelser. SKRIVA KLART+ INLÄMNING SISTA- Tid på lektionen: Inlämning av INSPELNING + BERÄTTA OM DIN GRUPP MÅSTE LÄMNA IN INFÖR ATT HINNA FÅ ETT SLUTBETYG |
LEKTION 10
KORT ARBETE MED SISTA CENTRALA INNEHÅLLET RELIGÖSA KONFLIKTER
|
LEKTION 11 RELIGIÖSA KONFLIKTER
KORT ARBETE MED SISTA CENTRALA INNEHÅLLET RELIGÖSA KONFLIKTER
|
TA IGEN VAD DU MISSAT OM DU VARIT BORTA
BETYGEN SÄTTS sändag 6/6 |
|
v.23 |
LEKTION 12 AVSLUTA RELIGÖSA KONFLIKTER
REPTETERAS FÄLTSTUDIE |
FÄLTSTUDIE/ UTVÄRDERING 7-9 |
|
|
Matriser
Religion 7-9 Nyreligösa rörelser
| når ej målen än | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
1
Världsreligionerna
Visa dina kunskaper från år 7+8 om välrdreligionerna, när du jämför med din nyreligiösa rörelse.
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
|
2
Likheter & skillnader
Du jämför närmaste världsreligion med din nyreligiösa rörelse.
|
|
Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livs åskådningar.
|
Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
|
3
Samband med samhälleliga förhållanden
Hur är förhållandet till samhället med din nyreligiösa rörelse och hur ser samhället på din nyreligösa rörelse.
|
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållande vis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
4
Skildringar av livsfrågor, livsåskådningarnas betydelse
Hur är förhållandet till indivdens och sina medlemmar i din nyreligiösa rörelse och hur kan individen/medlemmen påverkas av din nyreligösa rörelse.
|
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
5
Moraliska frågeställningar, värderingar, etiska begrepp & modeller
Ta upp ett moraliskt dilema du ser i gruppen och resonera kring detta.
|
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
6
Information & källor
med historia och svenskan ht-20 + vt- 21 men har chans att höja om behövs
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
