👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Centralt innehåll från skolverket kursplan
Undervisningen i kursen ska behandla följande:
|
||||||
F | E | D | C | B | A | |
---|---|---|---|---|---|---|
Funktionsförmåga och funktionsnedsättning 1
|
|
|
|
|
|
|
Lånat Bok | Självskkattning klar | Alla inlämningsuppgifter inlämnade | ||
---|---|---|---|---|
Funktionsförmåga och funktionsnedsättning 1
|
|
|
|
|
Funktionsförmåga och funktionsnedsättning 1 |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Kunskapsområde 1
|
Eleven redogör ÖVERSIKTLIGT för faktorer som påverkar hur barn och unga med funktionsnedsättning utvecklas.
|
Eleven beskriver UTFÖRLIGT…
|
Eleven beskriver UTFÖRLIGT och NYANSERAT…
|
Kunskapsområde 2
|
Eleven beskriver ÖVERSIKTLIGT olika funktionsnedsättningar och deras konsekvenser för människors liv, lärande och deltagande i olika sammanhang.
|
…UTFÖRLIGT…
|
… UTFÖRLIGT och NYANSERAT…
|
Kunskapsområde 3
|
Eleven redogör ÖVERSIKTLIGT för hur likvärdighet, tillgänglighet och delaktighet kan skapas i olika situationer med hjälp av specialpedagogiska hjälpmedel, välfärds- teknologi och arbetssätt.
|
…UTFÖRLIGT…
|
… UTFÖRLIGT och NYANSERAT…
|
Kunskapsområde 4
|
Eleven beskriver ÖVERSIKTLIGT alternativ och kompletterande kommunikation.
|
… UTFÖRLIGT…
|
… UTFÖRLIGT och NYANSERAT…
|
Kunskapsområde 5
|
Eleven diskuterar ÖVERSIKTLIGT egna och andras attityder, värderingar och handlingar i relation till människor med funktionsnedsättningar.
|
…UTFÖRLIGT…
|
… UTFÖRLIGT och NYANSERAT…
|
Kunskapsområde 6
|
Eleven redogör för funktionshinderområdets historiska utveckling och redogör för lagar och andra bestämmelser som styr verksamheten samt redogör på ett ÖVERSIKTLIGT sätt för intentionerna bakom lagstiftningen.
|
…UTFÖRLIGT…
|
… UTFÖRLIGT och NYANSERAT…
|
|
|
|
|
SEMINARIUM -P
|
Eleven planerar, organiserar och utför vanligt förekommande arbets- uppgifter och aktiviteter I SAMRÅD med handledare.
|
…EFTER SAMRÅD …
|
…EFTER SAMRÅD …
|
SEMINARIUM - G
|
Eleven gör en dokumentation av utförda uppgifter och aktiviteter. Resultatet av elevens arbete är TILLFREDSSTÄLLANDE.
|
…ÄR TILLFREDSSTÄLLANDE.
|
…ÄR GOTT.
|
SEMINARIUM - G
|
Eleven interagerar och kommunicerar i samarbete och möten med människor med TILLFREDSSTÄLLANDE resultat.
|
…TILLFREDSSTÄLLANDE…
|
…ÄR GOTT…
|
SEMINARIUM - P
|
När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han MED VISS SÄKERHET den egna förmågan och situationens krav.
|
… MED VISS SÄKERHET …
|
…MED SÄKERHET…
|
Centralt Innehåll |
||||
Verkar intressant | Verkar svårt | Kan lite | Detta moment har jag lärt mig nu/ Kan validera | |
---|---|---|---|---|
Barn och ungas utveckling vid funktionsnedsättning.
|
|
|
|
|
Olika funktionsnedsättningar, till exempel olika former av rörelsehinder,
intellektuella funktionsnedsättningar och syn- och hörselnedsättningar
samt deras konsekvenser i vardagen.
|
|
|
|
|
Identitetsutveckling och självbild vid funktionsnedsättning
|
|
|
|
|
Livsvillkor och möjlighet till utveckling utifrån samhällets stöd och
service
|
|
|
|
|
Tillgänglighet i inre och yttre miljö.
|
|
|
|
|
Sinnesstimulering för att främja kommunikation och samspel
|
|
|
|
|
Sexualitet och relationer.
|
|
|
|
|
Pedagogiska arbetssätt och välfärdsteknologi som främjar delaktighet
och självbestämmande.
|
|
|
|
|
Planering, genomförande, dokumentation och utvärdering av stöd- och
hjälpinsatser till den enskilde utifrån biståndsbedömning.
|
|
|
|
|
Bemötande och professionellt förhållningssät
|
|
|
|
|
Teamarbete och samverkan internt och externt.
|
|
|
|
|
Förebyggande arbete och rutiner för hantering av hot- och
våldssituationer.
|
|
|
|
|
Historiska perspektiv över vilka normer, värderingar och synsätt som påverkat synen på funktionsnedsättning
|
|
|
|
|
Lagar och andra bestämmelser inom området, däribland FN:s konven- tion om barnets rättigheter och FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning samt de intentioner som finns bakom lagarna.
|
|
|
|
|