Taluppfattning åk 1 (vt)

Nu byter vi tåg för att tuffa vidare på vår talresa. Under denna färd kommer vi träffa på utmaningar som att storleksordna tal, fortsätta talföljder och lära oss mer om likhetstecknets betydelse.

Vad ska jag lära mig?

• att räkna uppåt och nedåt.
• att uppskatta antal.
• att dela upp tal.
• att storleksordna tal.
• att fortsätta en talföljd.
• att sätta ut tal på en tallinje.
• att göra beräkningar med addition och subtraktion.
• att förklara likhetstecknets betydelse.
• att förklara och använda matematiska begrepp.

Så här arbetar vi med arbetsområdet

• Vi tittar på filmer och lyssnar på berättelser kopplade till arbetsområdet.
• Vi färdighetstränar skriftligt och muntligt, både analogt och digitalt.
• Vi arbetar med laborativt materiel för att lösa uppgifter.
• Vi spelar olika spel för att ytterligare befästa vår taluppfattning.
• Vi löser matematiska problem kopplade till arbetsområdet.

 Så här visar jag att jag kan

• Jag räknar till 100.
• Jag räknar uppåt och nedåt inom talområdet 0-40.
• Jag uppskattar antal föremål inom talområdet 0-20.
• Jag delar upp tal inom talområdet 0-10.
• Jag storleksordnar tal inom talområdet 0-40.
• Jag fortsätter en talföljd inom talområdet 0-20.
• Jag sätter ut tal på en tallinje inom talområdet 0-20.
• Jag löser uppgifter med addition inom talområdet 0-20.
• Jag löser uppgifter med subtraktion inom talområdet 0-20.
• Jag förklarar och använder begreppen fler, färre, dubbelt och hälften.

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att använda och beskriva matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förmåga att välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
• förmåga att föra och följa matematiska resonemang, och
• förmåga att använda matematikens uttrycksformer för att samtala om och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Centralt innehåll

• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen delas upp och används för att ange antal och ordning.
• Positionssystemet och hur det används för att beskriva naturliga tal.
• Symboler för tal och symbolernas utveckling i några olika kulturer genom historien.
• Tal i bråkform som del av helhet och del av antal samt hur delarna benämns och uttrycks som enkla bråk. Hur enkla bråk förhåller sig till naturliga tal.
• Hur naturliga tal och enkla tal i bråkform används i elevnära situationer.
• Metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning, överslagsräkning och skriftlig beräkning. Användning av digitala verktyg vid beräkningar.
• Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och använder dem med tillfredsställande säkerhet. Eleven ger även exempel på hur några begrepp relaterar till varandra. Eleven visar grundläggande kunskaper om naturliga tal och beskriver tals inbördes relation samt delar upp tal. Eleven visar grundläggande kunskaper om tal i bråkform och delar upp helheter i delar samt jämför och namnger delarna som enkla bråk. Eleven använder och beskriver geometriska mönster och mönster i talföljder. Dessutom använder eleven grundläggande geometriska begrepp och vanliga lägesord för att beskriva geometriska objekts egenskaper, läge och inbördes relationer. Eleven använder och ger exempel på enkla proportionella samband.
• Eleven väljer och använder i huvudsak fungerande matematiska metoder för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredsställande säkerhet. Eleven använder huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten. Vid addition och subtraktion väljer och använder eleven skriftliga räknemetoder med tillfredsställande säkerhet. Eleven hanterar enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt. Eleven avbildar och, utifrån instruktioner, konstruerar enkla geometriska objekt. Eleven gör enkla mätningar, jämförelser och uppskattningar av längder, massor, volymer och tider och använder vanliga måttenheter. Vid olika undersökningar avläser och skapar eleven enkla tabeller och diagram för att sortera och redovisa resultat.
• Eleven löser enkla problem genom att välja och använda någon strategi med viss anpassning till problemets karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt och ger enkla omdömen om resultatens rimlighet.
• Eleven för och följer matematiska resonemang genom att ställa och besvara frågor som i huvudsak hör till ämnet.
• Eleven beskriver och samtalar om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då konkret material, bilder, symboler och andra matematiska uttrycksformer.