Hur:

• Vi går igenom uppgiften och tar reda på vad SuperSnöret är för något.
• Du gör en egen planering som innehåller en skiss av påsen, samt vilka material, redskap och tekniker du kommer att använda.
  • Fundera över vem som ska använda påsen och till vad?
• Vi kommer att träna på att använda slöjdbegrepp och tekniker som ni behöver kunna för att genomföra uppgiften.
  • Under en fjärrlektion kommer ni också att arbeta teoretiskt genom att diskutera detta i mindre grupper.
• När vi har slöjdlektioner på skolan arbetar vi praktiskt med att tillverka påsen.
• Vid utvärderingen ska du beskriva din arbetsprocess (hur du skissade, planerade och praktiskt genomförde uppgiften) och hur du tycker att din arbetsinsats har varit.
  • Kom ihåg att använda dig av slöjdbegrepp (vilka material, redskap och tekniker du använt dig av).
  • Du kommer också att behöva använda dig av dina materialkunskaper om bomull, som vi har haft som uppgift vid tidigare fjärrlektion.
    
    

Varför:

• Utifrån gruppens önskemål om att träna mer på att sy på symaskin.
• För att repetera och få mer vana av att använda symaskinen, olika sömmar och slöjdbegrepp.
• Att träna på att följa en arbetsbeskrivning och arbeta självständigt.

Du som vill får gärna skänka din påse till barncancerfonden, som en förvaring till SuperSnöret. 

SuperSnöret berättar en unik historia. Pärla för pärla skapar cancersjuka barn och ungdomar sitt eget SuperSnöre
som bygger på vad de gått igenom under sin cancerbehandling. 

https://www.barncancerfonden.se/for-drabbade/leva-med-barncancer/supersnoret/

https://www.youtube.com/watch?v=ruk6BhM9mhQ

• Sömnadsinstruktion för påse till SuperSnöret:

• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

  Gr lgr11
• har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling,

  Gr lgr11
• har fått kunskaper om och förståelse för den egna livsstilens betydelse för hälsan, miljön och samhället,

  Gr lgr11
• genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,

  Gr lgr11
• har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former.

  Gr lgr11
• kan använda såväl digitala som andra verktyg och medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, kommunikation och lärande,

  Gr lgr11
• visar respekt för och hänsyn mot skolans personal och andra elever som en del av det gemensamma ansvaret för arbetsmiljön i skolan.

  Gr lgr11
• Syfte
• formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker,

  Sl
• välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets- och miljöaspekter,

  Sl
• analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, och

  Sl
• tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck.

  Sl
• Centralt innehåll
• Metall, textil och trä, deras kombinationsmöjligheter med varandra och med andra material, till exempel nyproducerade och återanvända material. Hur material kan kombineras med digital teknik.

  Sl  7-9
• Handverktyg, redskap och maskiner hur de benämns och hur de används på ett säkert och ändamålsenligt sätt.

  Sl  7-9
• Två- och tredimensionella skisser, modeller, mönster och arbetsbeskrivningar, såväl med som utan digitala verktyg. Hur de kan läsas, följas och kopplas till matematiska beräkningar.

  Sl  7-9
• Slöjdarbetets olika delar: idéutveckling, överväganden, framställning och värdering och hur delarna i arbetsprocessen samverkar och påverkar resultatet.

  Sl  7-9
• Dokumentation i ord och bild av arbetsprocessen och resultatet, såväl med som utan digitala verktyg.

  Sl  7-9
• Egen formgivning med hjälp av olika material, färger och former.

  Sl  7-9
• Olika material och hur de produceras utifrån ett hållbarhetsperspektiv.

  Sl  7-9
• Kunskapskrav
• Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.

  Sl  E 9
• I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.

  Sl  E 9
• Eleven kan i slöjdarbetet bidra till att utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial.

  Sl  E 9
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.

  Sl  E 9
• Eleven kan ge enkla omdömen om arbetsprocessen med viss användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.

  Sl  E 9
• Eleven kan på ett utvecklat och relativt väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och delvis egna initiativ.

  Sl  C 9
• I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt.

  Sl  C 9
• Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial.

  Sl  C 9
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt.

  Sl  C 9
• Eleven kan ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen med relativt god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.

  Sl  C 9
• Eleven kan på ett välutvecklat och väl genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner och egna initiativ.

  Sl  A 9
• I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och ändamålsenligt sätt med precision.

  Sl  A 9
• Eleven kan i slöjdarbetet utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial och sådant som eleven själv har sökt upp.

  Sl  A 9
• Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.

  Sl  A 9
• Eleven kan ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen med god användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet.

  Sl  A 9