👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Matriserna är gjorda utifrån Skolverkets material "Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling" under höstterminen i årskurs 1.
Ett riktmärke i bedömningsstödet är att en elev i årskurs 1 bör ha uppnått Avstämning A i slutet av årskurs 1.
På motsvarande sätt gäller att en elev i årskurs 2 bör ha uppnått Avstämning B i slutet av årskursen.
Detta för att säkerställa att elevens läs- och skrivutveckling fortskrider som det är tänkt.
För årskurs 3 gäller att Avstämning C samspelar med kunskapskraven för godtagbara kunskaper i slutet av årskursen enligt kursplanen i svenska.
Avstämning A: SKRIVA | Avstämning B: SKRIVA | Avstämning C: SKRIVA – BERÄTTANDE TEXT OCH BESKRIVANDE TEXT | |
---|---|---|---|
Sammanfattning:
|
Eleven börjar skriva för att uttrycka sig.
|
Eleven skriver kortare texter med enkelt innehåll.
|
Eleven skriver längre texter med handling och innehåll.
|
Procedurförmåga
|
Eleven har skrivriktningen klar
för sig.
|
Eleven skriver så att texten är läslig
för eleven själv och för andra.
|
Eleven skriver läsligt med gemener och versaler.
|
Procedurförmåga
|
Eleven prövar att skriva för att
kommunicera.
|
Eleven skriver text för att
kommunicera.
|
Eleven skriver berättande texter
med inledning, händelseförlopp och
avslutning.
|
Procedurförmåga
|
Eleven utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener.
|
Eleven använder de flesta versaler
och gemener på ett korrekt sätt.
|
Eleven skriver beskrivande texter
där innehållet klart framgår.
|
Procedurförmåga
|
Eleven gör ofta mellanrum mellan
orden.
|
Eleven gör mellanrum mellan orden.
|
Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa.
|
Procedurförmåga
|
Eleven kopplar ihop i stort sett alla
bokstavsljud med bokstäver.
|
Eleven kan stava några för eleven
vanligt förekommande ord.
|
Eleven kan stava många för eleven
vanliga ord.
|
Procedurförmåga
|
Eleven bildar oftast meningar men markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt.
|
Eleven visar förmåga att markera
meningar med stor bokstav och punkt.
|
Eleven markerar meningar med stor
bokstav, punkt och frågetecken i egna texter.
|
Avstämning A: LÄSA – BOKSTÄVER OCH BERÄTTANDE TEXT | Avstämning B: LÄSA – BERÄTTANDE TEXT | Avstämning C: LÄSA – BERÄTTANDE TEXT OCH BESKRIVADE TEXT | |
---|---|---|---|
Sammanfattning:
|
Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
|
Eleven tar hjälp av flera olika sätt för att fördjupa förståelsen av det lästa, märker om det blir problem med förståelsen samt läser med hjälp av både ljudning och ortografisk
helordsläsning.
|
Eleven använder flera olika sätt att bemöta det lästa för att fördjupa förståelsen samt läser med flyt både kortare och längre texter.
|
Procedurförmåga
|
Eleven namnger i stort sett alla
bokstäver och vet hur de låter.
|
Eleven är fortfarande beroende av
ljudningsstrategin, men läsningen
börjar automatiseras alltmer med
hjälp av ortografisk helordsläsning.
|
Eleven läser texter med flyt och
förståelse där ortografisk helordsläsning
är den dominerande avkodningsstrategin.
|
Procedurförmåga
|
Eleven urskiljer ord i meningar.
|
Eleven läser enkla meningar med flyt.
|
Eleven utnyttjar den mer avancerade ljudningsstrategin vid okända eller komplicerade ord.
|
Procedurförmåga
|
Eleven läser ord och enkla meningar
med hjälp av både logografisk helordsläsning och ljudningsstrategin.
|
Eleven stannar upp i läsningen när det uppstår problem med förståelse av ord och sammanhang.
|
Eleven korrigerar sig själv vid behov.
|
Procedurförmåga
|
Eleven prövar att läsa om och korrigera sig själv på lärarens uppmaning.
|
Eleven läser för det mesta om och
korrigerar då sig själv vid behov.
|
Eleven högläser elevnära faktatexter
och återger innehållet muntligt.
|
Procedurförmåga
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid egen högläsning genom att kommentera och återge något av det lästa.
|
Eleven visar förståelse för texters
innehåll genom att återge delar av
innehållet och besvara frågor.
|
Eleven högläser elevnära skönlitterära texter och återger handlingen muntligt.
|
Kommunikativ förmåga
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning genom att samtala om innehållet och jämföra det med egna erfarenheter.
|
Eleven börjar använda olika förståelsestrategier som att leta efter ledtrådar, dra slutsatser och göra förutsägelser under och efter läsningen.
|
Eleven drar slutsatser och gör
förutsägelser under och efter
läsningen.
|
Procedurförmåga
|
|
|
Eleven läser längre texter på egen hand och visar förståelse för innehållet genom att besvara frågor.
|