BESKRIVNING AV PROBLEMSITUATION &ndash; Handledning
VAD
Beskriv en specifik problemsituation, utifr&aring;n barngruppen eller enskilt barn. Utg&aring; fr&aring;n en enskild h&auml;ndelse som nyligen intr&auml;ffat. Ge en kort beskrivning av problemsituationen. F&ouml;rs&ouml;k att beskriva vad som h&auml;nt utan att v&auml;rdera. Om det finns flera situationer som &auml;r problematiska kan du/ni sammanst&auml;lla dessa till en lista och sedan v&auml;lja ut en situation att b&ouml;rja med. Det &auml;r alltid l&auml;ttare att arbeta med en situation i taget.
N&Auml;R
N&auml;r skedde problemsituationen?
Det kan vara v&auml;rdefullt att titta p&aring; en planering &ouml;ver dagen och veckan och fundera &ouml;ver n&auml;r problemen uppst&aring;r. Finns det n&aring;gra &aring;terkommande m&ouml;nster?
TYP AV AKTIVITET/SITUATION
Vad &auml;r karakt&auml;ristiskt f&ouml;r aktiviteten/situationen? Beskriv s&aring; tydligt som m&ouml;jligt vad tanken var att barnet skulle g&ouml;ra? Vilken aktivitet var aktuell? Ex. komma in fr&aring;n utelek, sitta still och lyssna p&aring; en saga under XX minuter, f&ouml;lja talade instruktionerna, fr&aring;ga om/h&auml;mta hj&auml;lp vid problem, samarbeta/leka tillsammans med andra osv. Handlar sv&aring;righeten om beteende, kravniv&aring;, spr&aring;ksv&aring;righeter, koncentrationssv&aring;righeter, organisationssv&aring;righeter, utvecklingsf&ouml;rsening?
Att specificera uppgiften kan ge ledtr&aring;dar om moment och omr&aring;den som &auml;r sv&aring;ra f&ouml;r barnet/barnen.
Kryssrutorna hj&auml;lper till att ringa in problemet och kan vara ledtr&aring;dar till moment som &auml;r sv&aring;ra och kan beh&ouml;va justeras eller &aring;tg&auml;rdas.
KRAV
Vilka f&ouml;rv&auml;ntningar finns p&aring; barnet/barnen i just den h&auml;r situationen? &Auml;r f&ouml;rv&auml;ntningarna m&ouml;jliga att uppn&aring;? H&auml;r ska du/ni titta n&auml;rmre p&aring; de krav som &auml;r aktuella vid aktiviteten/situationen. F&ouml;rs&ouml;k att bryta ned vad som kr&auml;vs f&ouml;r att lyckas. Vid m&aring;nga situationer &auml;r kraven rimliga f&ouml;r de flesta men inte f&ouml;r alla. F&ouml;r h&ouml;gt eller l&aring;gt st&auml;llda krav kan leda till stress och oro, vilket i sin tur kan leda till att barnet agerar f&ouml;r att f&aring; kontroll &ouml;ver situationen. Fundera &ouml;ver de situationer som fungerar bra f&ouml;r barnet, hur ser de ut och hur &auml;r kravniv&aring;n?
Fundera &ouml;ver vad du/ni beh&ouml;ver f&ouml;r&auml;ndra och/eller tillf&ouml;ra f&ouml;r att barnet ska kunna klara aktiviteten/situationen. Hur ser instruktioner, regler, rutiner och strukturer ut? Har du/ni utg&aring;tt fr&aring;n en rimlig kravniv&aring; n&auml;r du/ni planerat aktiviteten/situationen? Vad kan du/ni som pedagog f&ouml;r&auml;ndra hos er sj&auml;lva och i l&auml;rmilj&ouml;n f&ouml;r att b&auml;ttre m&ouml;ta upp barnet. Vad &auml;r det f&ouml;r krav p&aring; barnen innan aktiviteten b&ouml;rjar?
ORGANISATION
Vilka f&ouml;ruts&auml;ttningar finns f&ouml;r att hantera och f&ouml;rhindra problemsituationer som denna? Vad kan utvecklas? Hur ser det ut organisatoriskt runt problemsituationen? Det kan vara fruktsamt att fundera &ouml;ver om n&aring;gon organisatorisk f&ouml;r&auml;ndring skulle kunna underl&auml;tta vid den aktuella situationen. Fundera &ouml;ver om det finns n&aring;got annat s&auml;tt att nyttja tillg&auml;nglig personal eller lokaler. Kan man se &ouml;ver rutiner, &ouml;verg&aring;ngar, strukturst&ouml;d, planeringstid/reflektionstid, schema osv och p&aring; s&aring; s&auml;tt underl&auml;tta situationen.
BARNET
Det &auml;r viktigt att barnet vet vad hen ska g&ouml;ra men ocks&aring; hur aktiviteten ska utf&ouml;ras. Vi tror ofta att informationen &amp; instruktionen g&aring;tt fram men en problemsituation bottnar ofta i att barnet/barnen inte f&ouml;rst&aring;tt alla steg. Om du inte kryssar i ja i samtliga rutor &auml;r det v&auml;rt att fundera &ouml;ver vad som kr&auml;vs f&ouml;r att barnet/barnen ska kunna tillgodog&ouml;ra sig den information/ strategi som beh&ouml;vs f&ouml;r att genomf&ouml;ra aktiviteten. 2019-03-07 4
&Ouml;NSKAT L&Auml;GE &ndash; Handledning
Vad &auml;r ert &ouml;nskade l&auml;ge? Vad &auml;r barnet/barnens &ouml;nskade l&auml;ge (fr&aring;ga barnet)?
Hur skulle ni/du vilja ha det? Hur vill barnet ha det?
ANPASSNINGAR OCH &Aring;TG&Auml;RDER
Vad kan g&ouml;ras f&ouml;r att n&aring; det &ouml;nskade l&auml;get? Det finns s&auml;kert anpassningar och &aring;tg&auml;rder som du/ni k&auml;nner till sen tidigare eller anpassningar/&aring;tg&auml;rder som du/ni kommit p&aring; vid ifyllandet av formul&auml;ren. Fundera &ouml;ver vad som beh&ouml;vs f&ouml;r att barnet/barnen ska lyckas? Vilka st&ouml;dinsatser vill du/ni b&ouml;rja med? Vad kan du som pedagog g&ouml;ra? Vad kan arbetslaget g&ouml;ra? Vem g&ouml;r vad? Hur kan l&auml;rmilj&ouml;n utvecklas? F&ouml;rm&aring;gor utvecklas/kompenseras?
N&auml;r st&ouml;dinsatserna &auml;r formulerade &auml;r det viktigt att komma ih&aring;g att best&auml;mma vem som g&ouml;r vad och n&auml;r det ska ske.
N&Auml;R?
N&auml;r hoppas du/ni att det &ouml;nskade l&auml;get &auml;r n&aring;tt? N&auml;r &auml;r det rimligt att st&auml;mma av? Fundera &ouml;ver en rimlig tidsram. En tydlig tidsram &auml;r ett st&ouml;d f&ouml;r alla inblandade att f&ouml;ljas &aring;t i de planerade insatserna.
UPPF&Ouml;LJNING &ndash; Handledning
ANPASSNINGAR OCH &Aring;TG&Auml;RDER
L&auml;mpligt tidsspann f&ouml;r att h&aring;lla &aring;tg&auml;rder och anpassningar vid liv &auml;r 3-4 veckor. Har du/ni lyckats genomf&ouml;ra dina/era planerade anpassningar/&aring;tg&auml;rder? Om du/ni inte lyckats genomf&ouml;ra de planerade st&ouml;dinsatserna &auml;r det bra att reflektera eller diskutera vad detta beror p&aring;. Beror det p&aring; anpassningen/&aring;tg&auml;rden i sig eller beror det p&aring; n&aring;got annat? Finns det n&aring;got som du/ni ska ta tag i innan du/ni provar en ny anpassning/&aring;tg&auml;rd? Har du/ni genomf&ouml;rt ytterligare anpassningar/&aring;tg&auml;rder ut&ouml;ver de planerade? Det kan vara s&aring; att du/ni under arbetets g&aring;ng kommit p&aring;, utvecklat anpassningar och/eller &aring;tg&auml;rder som du/ni ej fr&aring;n b&ouml;rjan t&auml;nkt men som blivit mycket positiva och verkningsfulla f&ouml;r barn, grupp och personal.
FRAMG&Aring;NGSFAKTORER
Vad har fungerat s&auml;rskilt bra? Vad t&auml;nker du/ni forts&auml;tta med? Vad s&auml;ger barnet? Vad s&auml;ger v&aring;rdnadshavare? Det &auml;r viktigt att tydligg&ouml;ra och understryka det du/ni upplevt som framg&aring;ngsfaktorer b&aring;de f&ouml;r uppmuntran och f&ouml;r att verkningsfulla insatser och f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt ska st&auml;rkas. Gl&ouml;m inte att involvera era samarbetspartners inom denna problemsituation i avst&auml;mningen. Delaktighet och positiv f&ouml;rst&auml;rkning g&ouml;r skillnad.
&Ouml;NSKAT L&Auml;GE
&Auml;r det &ouml;nskade l&auml;get som du/ni tidigare formulerat uppn&aring;tt? Om nej, vad finns kvar att uppn&aring;? Att specificera vad som finns kvar att uppn&aring; kan f&ouml;rtydliga riktningen i det fortsatta arbetet. Vad tror du/ni kr&auml;vs f&ouml;r att n&aring; &auml;nda fram till det
&ouml;nskade l&auml;get? Tror du/ni att det beh&ouml;vs mer tid med samma insatser? Beh&ouml;vs en justering av nuvarande
anpassningar/&aring;tg&auml;rder? Eller kan det vara s&aring; att du/ni beh&ouml;ver g&ouml;ra en ny beskrivning av problemsituationen? Fundera &ouml;ver vad du/ni som pedagoger kan utveckla/f&ouml;r&auml;ndra. Vad kan jag/vi som pedagog/pedagoger g&ouml;ra mer av? Vad ska jag/vi som pedagog/pedagoger undvika?
FORTSATT ARBETE
Hur ska du/ni arbeta vidare? &Auml;r det &ouml;nskade l&auml;get uppn&aring;tt? Beh&ouml;ver du/ni en ny formulering av nuvarande problemsituation? Finns det problem som kr&auml;ver att du/ni g&aring;r vidare och tar hj&auml;lp av t.ex. specialpedagog? 2019-03-07 5
Id&eacute;-banken &ndash; se separat material
N&auml;r du/ni arbetade med Beskrivning av problemsituation och &Ouml;nskat l&auml;ge kom du/ni kanske att t&auml;nka p&aring; olika anpassningar och &aring;tg&auml;rder som skulle kunna provas. Om du/ni beh&ouml;ver st&ouml;d att komma p&aring; fler eller vill inspireras vidare finns anpassnings- och &aring;tg&auml;rdsbeskrivningar i id&eacute;banken. I vilka situationer fungerar det b&auml;ttre f&ouml;r barnet/barngruppen? Finns det n&aring;got i dessa situationer som hj&auml;lper barnet/barnen att lyckas? Kan du/ni hitta framg&aring;ngsfaktorer i n&aring;gon av nedanst&aring;ende kategorier? Finns det arbetss&auml;tt och bem&ouml;tande som g&ouml;r att problemen minskar? Finns det arbetss&auml;tt och bem&ouml;tande som g&ouml;r att problemen &ouml;kar?
&nbsp;

Stödmaterial för pedagogiska diskussioner utifrån VÄXA-material

Matriser i planeringen

Uppgifter