👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Vt 21 Bedömningsstöd i klass 1A
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/kristianstad/ollsjoskolan/ollsjoskolan_1a2/5345235187_309ac300-e6fc-4ec0-8dd4-9bbdf9025fb2.png
Skapad 2021-05-27 14:20
i Öllsjöskolan Kristianstad
unikum.net
Grundskola
1
Matematik
Skolverkets bedömningsstöd i taluppfattning.
Innehåll
Matriserna är gjorda utifrån Skolverkets material "Bedömningsstöd i taluppfattning" under höstterminen i årskurs 1.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,Ma
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,Ma
-
använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.Ma
- Centralt innehåll
-
Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordningMa 1-3
- Kunskapskrav
-
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.Ma 3
-
Eleven har grundläggande kunskaper om naturliga tal och kan visa det genom att beskriva tals inbördes relation samt genom att dela upp tal.Ma 3
Matriser
Sammanställning - Matematik taluppfattning
Taluppfattning, muntliga uppgifter |
|||
| Lägre | Mellan
Godtagbara kunskaper
|
Högre
Mer än godtagbara kunskaper
|
|
|---|---|---|---|
1. Talraden, ramsräkna
|
Jag kan räkna till 50.
|
Jag kan räkna till 100.
|
Testas inte på denna nivå.
|
2. Talraden, räkna uppåt
|
Jag kan räkna från 9 till 20.
|
Jag kan räkna från 26 till 40.
|
Jag kan räkna från 195 till 220.
|
3. Talraden, nedåt
|
Jag kan räkna nedåt från 10.
|
Jag kan räkna nedåt från 15.
|
Jag kan räkna nedåt från 71-51.
|
4. Talraden, efter
|
Jag vet vilket tal som kommer efter
a) 7
b) 10
|
Jag vet vilket tal som kommer efter
a) 39
b) 76
|
Jag vet vilket tal som kommer efter
a) 199
b) 217
|
5. Talraden, före
|
Jag vet vilket tal som kommer före
a) 5
b) 9
|
Jag vet vilket tal som kommer före
a) 29
b) 34
|
Jag vet vilket tal som kommer före
a) 120
b) 300
|
6. Talraden, hoppa 10-skutt.
|
Jag kan hoppa 10-skutt från 10-50.
|
Jag kan hoppa 10- skutt från 0-100
|
Jag kan hoppa 10 skutt från 12-62.
|
7. Antalskonstans
|
Jag vet att 6 föremål är 6 stycken oavsett om de ligger ihop eller är utspridda.
|
Prövas inte på denna nivå.
|
Pövas inte på denna nivå.
|
8. Subitisering/uppskatta
|
Jag kan säga vilken siffra som hör ihop med antalet prickar på en sida av en tärning.
|
Jag kan uppskatta hur många 11 föremål är genom att se dem en kort stund.
|
Jag kan uppskatta hur många 18 föremål är genom att se dem en kort stund.
|
9. Minska
|
Jag vet att 1 mindre än sju är 6
|
Jag vet att 1 mindre än 13 är 12 och 2 mindre än 13 är 11.
|
Jag kan berätta en räknehändelse som passar till 15-4 och förklara hur mycket 19-17 är.
|
10. Fler/färre
|
Jag vet att 1 färre än 6 är 5.
Jag vet att 2 fler än 6 är 8.
|
Jag vet att 3 färre än 13 är 10.
Jag vet att 3 fler än 13 är 16.
|
Jag vet att 7 färre än 15 är 8 och jag kan förklara hur jag tänker.
Jag vet att 8 fler än 15 är 23 och jag kan förklar hur jag tänker.
|
11. Uppdelning av tal
|
Jag kan dela upp 5 föremål i två högar på flera sätt.
|
Jag kan säga och förklara antalet föremål som är gömda om jag utgår från siffran 7 och 4 föremål är gömda.
|
Jag kan säga och förklara antalet föremål som är gömda om jag utgår från siffran 12 och 5 föremål är gömda.
|
12. Hälften
|
Jag kan dela upp 8 föremål i två delar/högar på ett sätt.
|
Jag vet att hälften av 6 är 3 och jag kan förklara hur jag tänker.
|
Jag vet att hälften av 12 är 6 och att hälften av 50 är 25. Jag kan förklara hur jag tänker.
|
12. Dubbelt
|
Jag vet att dubbelt så mycket som 4 är 8.
|
Jag vet att dubbelt så mycket som 5 är 10 och jag kan förklara hur jag tänker.
|
Jag vet att 200 är dubbelt så mycket som 100.
Jag vet att 30 är dubbelt så mycket som 15.
|
|
Ny aspekt
|
|
|
|
