👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll och kritisk läsning
|
Eleven diskuterar varför
människor hjälper varandra
och förklarar vad individer
kan eller vill göra för att
hjälpa andra.
Något från Rishøis novell
presenteras.
I sin text skiljer eleven på
egna och andras tankar.
Källhänvisningar finns om
än inte helt fullständiga
|
Innehållet är som helhet
fylligt och relevant.
Det som eleven presenterar
från novellen är rättvisande och väl valt.
Källhänvisningen är infogad
i texten.
|
Innehållet är nyanserat
eller
ger nya, relevanta perspektiv
på ämnet eller i förhållande
till novellen.
|
Disposition och sammanhang
|
Texten är sammanhängande
och begriplig, t.ex. genom
referensbindning och enkla
sammanhangssignaler.
Omfånget är till viss del
anpassat till situationen, dvs.
texten är inte alltför kort.
|
Texten är tydligt disponerad.
Dessutom utmärks texten
av minst två av följande
kännetecken:
• avancerade sammanhangssignaler
• fungerande inledning och
avslutning
• rimlig styckeindelning
och konsekvent
markerade stycken.
|
Texten är väldisponerad
genom följande kännetecken:
• god balans mellan olika
delar
• effektiv inledning och
avslutning
• rimlig styckeindelning
och korrekt markerade
stycken.
|
Språk och stil
|
Eleven följer i huvudsak
skriftspråkets normer för
språkriktighet, t.ex. i fråga
om meningsbyggnad, stavning och skiljetecken.
|
Språket är varierat och
delvis välformulerat.
Stilen är anpassad till
syftet, t.ex. genom variation mellan sakliga och
värderande uttryck eller
retoriska stilmedel såsom
läsartilltal.
|
Språket är välformulerat,
även om någon mindre
lyckad formulering kan
förekomma.
Stilen är väl anpassad till
syftet, t.ex. genom variation av meningstyper,
uttrycksfulla formuleringar
eller illustrativa förklaringar.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll och kritisk läsning
|
Eleven uttrycker sin åsikt
om huruvida det är bra eller
dåligt att avstå från arbete
eller studier och framför
något argument.
Något från Lindhs artikel
presenteras.
I sin text skiljer eleven på
egna och andras tankar.
Källhänvisningar finns om
än inte helt fullständiga.
|
Eleven tar ställning och
argumentationen är fyllig
och fungerande.
Det som eleven presenterar
från Lindhs artikel är rättvisande och väl valt.
Källhänvisningen är infogad
i texten.
|
Argumentationen är nyanserad
eller
ger nya, relevanta perspektiv
på ämnet eller i förhållande
till artikeln.
Argumentationen blir därmed som helhet effektiv.
|
Disposition och sammanhang
|
Texten är sammanhängande
och begriplig, t.ex. genom
referensbindning och enkla
sammanhangssignaler.
Omfånget är till viss del
anpassat till situationen, dvs.
texten är inte alltför kort.
|
Texten är tydligt strukturerad genom minst två av följande
kännetecken:
• avancerade sammanhangssignaler
• fungerande inledning och
avslutning
• rimlig styckeindelning
och konsekvent
markerade stycken
|
Texten är väldisponerad
genom följande kännetecken:
• god balans mellan olika
delar
• effektiv inledning och
avslutning
• rimlig styckeindelning
och korrekt markerade
stycken.
|
Språk och stil
|
Eleven följer i huvudsak
skriftspråkets normer för
språkriktighet, t.ex. i fråga
om meningsbyggnad, stavning och skiljetecken.
|
Språket är varierat och
delvis välformulerat.
Stilen är anpassad till
syftet, t.ex. genom tydliga
åsiktsuttryck, retoriska
frågor eller andra retoriska
stilmedel.
|
Språket är välformulerat,
även om någon mindre
lyckad formulering kan
förekomma.
Stilen är väl anpassad till
syftet, t.ex. genom variation av meningstyper eller
slagkraftiga uttryck och
uttrycksfulla formuleringar.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Innehåll
|
Eleven presenterar en aspekt
av temat.
Eleven uttrycker någon egen
tanke om sitt ämne, t.ex. en
värdering, en egen åsikt eller
en egen erfarenhet.
|
Innehållet är tydligt anpassat
till temat.
Innehållet är väl utvecklat
med både en huvudtanke
och exempel.
|
Innehållet ger nya, relevanta
perspektiv på det valda
ämnet, t.ex. i förhållande till
temat eller den eventuella
källa eleven använt.
|
Disposition och sammanhang
|
Anförandet är sammanhängande och lätt att följa.
Anförandet är någorlunda
anpassat till det givna tidsomfånget om 4 minuter (dvs.
ca 3 min. eller mer).
|
Anförandet har en tydlig
struktur med utbyggd samt
passande inledning och
avslutning.
Anförandet är anpassat till det givna tidsomfånget om
4 minuter (dvs. ca 3–6 min.).
|
Anförandet är väldisponerat
genom väl fungerande
inledning och avslutning samt
balans mellan olika innehållsdelar.
|
Språk och stil
|
Språket är begripligt, dvs.
sådant att åhörarna kan
förstå anförandets innehåll
utan alltför stor ansträngning
|
Språket är ledigt, dvs. talspråkligt snarare än skriftspråkligt.
Stilen är anpassad till situationen, dvs. tillräckligt formell för
ett anförande men också sådan att den passar publiken.
|
Eleven använder väl
fungerande formuleringar.
|
Framförande
|
Framförandet sker med viss säkerhet och eleven etablerar
viss kontakt med åhörarna, t.ex. med hjälp av blicken och
övrigt kroppsspråk.
Det presentationstekniska
hjälpmedlet hanteras med
viss säkerhet.
|
Framförandet sker med viss säkerhet och eleven etablerar
viss kontakt med åhörarna, t.ex. med hjälp av blicken och
övrigt kroppsspråk.
Det presentationstekniska
hjälpmedlet stödjer och
tydliggör anförandet.
|
Framförandet är säkert och
eleven har god kontakt med
åhörarna.
Det presentationstekniska
hjälpmedlet är väl integrerat i
anförandet.
|