👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
ROLIGA HÄLSOLEKTIONER FÖR SMARTA POJKAR OCH FLICKOR.
Bekanta eleverna med hur de tar hand om sina hälsa:
- friska tänder och fräschare
- rätt kost
-personlig hygien
-studier och rekreation och etc.
Bekantskap med boken och författar " Karius och Bakterius" Thorbjörn Egner
Beskrivning av bilder på ämnet
Kreativa bokuppgifter
Göra egen broschyr
Teatralisk framförande
Modersmålet är av avgörande betydelse för den personliga och kulturella identiteten. Utbildningen i modersmål syftar dessutom till att främja elevernas utveckling till flerspråkiga individer med flerkulturell identitet. Utbildningen ska också bidra till att eleverna utvecklar ett jämförande förhållningssätt till kulturer och språk.
att kunna använda en kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk i olika samtal och diskussioner
att kunna läsa texter av olika drag med bra flyt, använda lässtrategier och göra sammanfattningar och kommentera innehållet
att kunna tolka textens budskap, resonera och läsa mellan raderna
att kunna återge innehållet av texten som eleven har läst eller hört
att kunna skriva kortare berättelser, brev eller redogörelser så att mottagaren kan förstå
att kunna reflektera över traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor i områden där modersmålet talas utifrån jämförelser med svenska förhållanden
Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | Ny nivå | Ny nivå | Ny nivå | Ny nivå | Ny nivå | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Aspekt 1
Läsa
|
Eleven kan alla bokstävers namn och ljud, ljudar ihop ord och börjar uttnyttja ortografi
|
Eleven läser korta texter och upplever de.
|
Eleven läser ofta och regelbundet både korta och längre texter i olika genrer.
|
Eleven tolkar och förstår innehåll i berättelser och faktatext.
|
|
|
|
|
|
Aspekt 2
Skriva
|
Eleven skriver berättande texter med tydlig handling.
Eleven visar sin förmåga att planera, organisera och bearbeta innehåll och form i en text.
|
Eleven följer vanliga stavningsreglerna vid skrivande av texter.
Eleven visar sin förmåga att planera, organisera och bearbeta innehåll och form i en text.
|
Eleven hämtar information och kunskaper frn olika källor, redovisar med egna ord samt skriver sammanhängande text
|
Eleven visar sin förmåga att planera, organisera och bearbeta innehåll och form i en text.
|
|
|
|
|
|
Skriva
|
||||
Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
---|---|---|---|---|
Faktatext
Söka, välja ut och sammanställa information från olika källor. Helhetsbedömning.
|
Jag kan tillsammans med en vuxen söka information i böcker/Internet och göra en enkel sammanställning.
|
Jag kan söka information i böcker/Internet från en källa i taget och göra en enkel sammanställning.
|
Jag kan söka information från olika källor ex faktaböcker, uppslagsverk och hemsidor. Jag kan göra sammanställning.
|
Jag kan effektivt söka information från olika källor ex faktaböcker, uppslagsverk och hemsidor. Jag kan göra en sammanställning.
|
Struktur (uppbyggnad, berättarperspektiv och textbindning)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag binder ihop enkla meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag binder ihop enkla meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen är tydlig. Jag berättar oftast tydligt så att andra förstår. Jag skriver varierade meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen är tydlig och har ett bra flyt. Jag berättar tydligt så att andra förstår. Jag skriver korrekta och varierade meningar.
|
Innehåll
(gestaltande beskrivningar, händelseförlopp)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en enkel text med beskrivningar. Jag radar upp fakta.
|
Jag kan skriva en enkel text med beskrivningar. Jag radar upp fakta.
|
Jag kan skriva en text med beskrivningar. Jag återger fakta och försöker förklara med enkla resonemang.
|
Jag kan skriva en text som har bra och utförliga beskrivningar och förklarar med utvecklade resonemang.
|
Struktur
(uppbyggnad, berättarperspektiv, textbindning, egna meningar)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag skriver ibland egna meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen går att följa. Jag kan använda en modelltext som stöd. Jag skriver egna meningar.
|
Jag bygger upp en egen struktur så att min text inte liknar de texter jag sökt fakta ifrån.Jag kan frigöra mig från modelltexten. Jag skriver egna varierade meningar.
|
Jag bygger upp en egen struktur så att min text inte liknar de texter jag sökt fakta ifrån. Jag skriver egna, korrekta och varierade meningar.
|
Innehåll
(viktig information)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text med den viktigaste informationen.
|
Jag kan skriva en text med den viktigaste informationen.
|
Jag kan skriva en text där mer intressant information finns med.
|
Jag kan skriva en text där mer intressant information finns med. Jag beskriver detaljer och ger tydliga exempel.
|
Stavning
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva texter där de flesta ord är rätt stavade.
|
Jag är ganska säker på att stava rätt. Jag kan använda stavningsprogram för att rätta de fel jag gör.
|
Jag stavar oftast rätt och de stavfel jag gör stör inte förståelsen.
|
Jag stavar de flesta ord rätt.
|
Skiljetecken
skrivregler
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva meningar med stor/ liten bokstav och punkt.
|
Jag kan skriva meningar med stor/ liten bokstav och punkt.
|
Jag använder oftast skiljetecken på rätt plats.
|
Jag använder skiljetecken på rätt plats.
|
Språk
språklig variation, meningsbyggnad
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva texter där jag ibland varierar mitt ordval. Orden i meningen är ofta i rätt ordning.
|
Jag kan skriva texter där jag ibland varierar mitt ordval. Orden i meningen är ofta i rätt ordning.
|
Jag kan skriva texter där ordvalet är ganska varierat. Orden i meningarna är oftast i rätt ordning. Meningarna är olika långa, innehåller sambandsord och börjar på olika sätt.
|
Jag kan skriva texter med passande och varierat ordval. Jag skriver korrekta och varierade meningar som börjar på olika sätt, innehåller både huvudsats och bisats.
|
tempus
(dåtid/nutid/framtid
|
Tempus används oftast rätt när en vuxen hjälper till.
|
Tempus används rätt med stöd av modelltext.
|
Tempus används oftast rätt.
|
Tempus används rätt.
|