Rutinsituationer

Allmänt dagligt lärande för barn i ålder 1-4 år.

 

Var är vi?

Samlad beskrivning av nuläget.

Barngruppen består av 18 barn i åldrarna 1-4 år. Vi pedagoger ser/hör att barnen är  i olika stadier i sin utveckling  och har olika behov av stimulans. Barnen är i det skede där ordförrådet exploderar och vi vill utveckla och utmana dem i detta. Många barn använder sig av orden "kan själv" och "min" och i detta utmanar vi pedagoger barnen att känna tilltro till sin egen förmåga. Detta sker genom att bl. a träna självständighet i vardagssituationer som av- och påklädning, mat- och toalettsituation. Under utbildningen delas barngruppen in i små grupper för att öka talutrymmet samt större möjligheter för pedagoger att stötta barnen i processen till självständighet. 

Av/På- klädning- sker dagligen och alla barn ges möjlighet att träna detta moment. Vi uppmuntrar och benämner det som ska hända tillsammans med bildstöd.

Matsituation- på förskolan serveras frukost, lunch och mellanmål. Vid lunch sitter vi alltid vid tre bord och vid frukost och mellanmålet vid två.

Toalettsituationen- Vi pedagoger har rutiner för blöjbyte och "toalettbesök". Vid utgång före maten, inför och efter vila. Vi har en dialog med vårdnadshavare inför pott/toaträning.

Vart ska vi?

Av/På- klädning Vi uppmuntrar till att hämta de olika klädesplaggen vid påklädning och att hänga upp sina kläder och skor vid avklädning

Vi tränar att barnen skall klä på sig de olika klädesplaggen, först med stöd av pedagog till att successivt att få barnen att göra det själv. 

Vi har valt att fokusera på substantiven; tröja, byxa, strumpa, jacka, mössa, vante, sko, stövel, overall och väst. 

Vi har valt att fokusera på verben; klä, dra, knäppa

Matsituationen- Vi uppmuntrar barnen att berätta inför varandra vad som serveras. 

Vi utmanar barnen att dela, skala, hälla och även äta med kniv och gaffel.

Vi har valt att fokusera på substantiven; Glas, mugg, tallrik, kniv, gaffel, tallrik, sked, mjölk, vatten, mjukt och hårt bröd, smörgås, smör, ost, gurka, tomat, ris, makaroner, pannkaka, potatis, äpple, banan, päron och apelsin.

Vi har valt att fokusera på verben;

Bre, äta, dricka, tugga, spilla, kladda, hälla, dela, skära och skala

Toalettsituationen- Vi uppmuntrar barnen till att prova att torka sig själva, spola, samt tvätta sina händer. Vi uppmuntrar de barn som börjar bli torra att sitta på toaletten/pottan. 

Vi har valt att fokusera på substantiven; Potta, Toalett, Handfat, kran, pappershanduk, blöja, toalettpapper. 

Vi har valt att fokusera på verben; Kissa, bajsa, spola, torka sig, tvätta sig, 

Vila/Återhämtning - sovvila för de barn som behöver. Vi andra ligger på madrass och lyssnar/ser på något. 

Hur gör vi?

Av/På- klädning Vi ger enkla instruktioner till barnen som tex "hämta din mössa" , "hämta dina skor", "häng upp din jacka", "ställ dina skor på hyllan"

Vi ställer frågor som "var är din jacka?" Var är dina skor? vad ska du ha på fötterna?

Vi använder oss av bildstöd för att förtydliga vad vi menar, bildstödet finns uppsatt i kapprummet på barnens nivå och även knippor hos varje pedagog. 

Vi hjälper barnen att få på sig kläderna genom att visa hur och benämner vad vi gör

Vi lockar barnen till att göra själv genom att förstärka med positiva utrop eller gester.

Matsituationen- Vi berättar för barnen vad som serveras, även med tecken som stöd, 

Vi utmanar barnen att skala, dela, hälla, skicka maten till kompis, bre smörgås. 

Vi uppmanar barnen att äta med bestick. 

Toalettsituationen- Vi använder oss av bildstöd vid handtvätt, även bildstöd vid toalettbesök, 

uppmuntrar barnen att torka sig själva, berättar för de barn med blöja att vi skall byta den. 

Vila/Återhämtning - Varje barn får varsin madrass och bildstöd vart de ska sova. Vi använder digitala verktyg för musik eller film.

Hur blev det?

Hjälpfrågor:
Hur blev det gentemot fokusområden/lokala mål/styrkort och den genomförda undervisningen?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,