👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Barnkonventionen 21/22
Innehåll
I vårt arbete med barnkonventionen och barns rättigheter utgår vi ifrån vilket land som fångar barngruppens intresse. Varje månad väljs ett nytt land som vi undersöker via google earth, böcker, filmer, lekar, teater, dans, sång och musik. Vi skapar en insyn i andra kulturer och ställer frågor som under arbetets gång besvaras på ett tydligt och lekfullt sätt.
Sniglarna besöker Grekland
|
Var är vi? Vi börjar diskutera ordet land och dess innebörd. Flera av barnen ville arbeta med Leos Lekland eller badland. Inga av barnen hade flugit med flygplan men efter ytterligare diskussion var det ett av barnen som berättade att hens föräldrar varit i Grekland. |
|
Vart ska vi? Barnen vill lära om
|
|
Hur gör vi? Vi gör en tankekarta och delar upp intresseområdena, söker svar via böcker och olika fakta program. Vi använder oss av Google earth för att undersöka hur det ser ut i landet samt hur långt det är till Grekland från förskolan.
|
|
Hur blev det? Barnen visade ett stort intresse när vi använde oss av Google earth. De ställde frågor och det blev en livlig diskussion om det fanns hajar i havet. Det har på grund av olika anledningar inte arbetats så ofta med ämnet som tänkt. Detta har resulterat i att barnen inte har fått en så genomgående förståelse för landet som det var tänkt från början. |
|
Var är vi? Vi tog fram världskarta på en Ipad, barnen tittade och frågade med stort intresse. Tillslut landade vi i Frankrike efter barnen såg maträtter därifrån. |
|
Vart ska vi?
|
|
Hur gör vi? Vi gör en tankekarta och delar upp intresseområdena, söker via böcker och internet. |
|
Hur blev det? Barnen visade stort intresse när vi sökte på vilka djur som bor i Frankrike. De jämförde med Sverige och vissa djur fanns även här. Mat var också ett stort intresse. Ett barn sa, jag har ätit sniglar. Medans de andra barnen tyckte det var väldigt konstigt att man kunde äta sniglar. Det har på grund av olika anledningar inte arbetats så ofta med ämnet som tänkt. Detta har resulterat i att barnen inte har fått en så genomgående förståelse för landet samt barnen där i som det var tänkt från början. |
Gnistorna besöker Grönland
|
Var är vi? Barnen visar stort intresse för Grönland då vi tittar på världens länder på Google Earth. |
|
Vart ska vi? Barnen vill lära sig om
|
|
Hur gör vi? Vi gör en tankekarta och delar upp intresseområdena, söker svar och fakta samtidigt som vi försöker skapa en bild av hur det är att vara barn på Grönland. Vi arbetar även med olika artiklar ur Barnkonventionen genom filmer (UR), böcker och arbetshäfte (Rädda barnen)
|
|
Hur blev det? Barnen skapade en tydlig tankekarta och vi lyfte fram syftet med detta arbete, att ta reda på mer om hur barn runt omkring i världen har olika förutsättningar. Barnen visade på ett stort intresse för Grönlands placering på jordklotet och miljö, isbjörnar och harar och att Grönland faktiskt var Danmarks. En diskussion som följde från början till slut var om tomten bodde på Grönland eller på nordpolen. Vi fick enas om att tycka olika. Vi hade börjat titta på olika aktiviteter och lekar som var typiskt grönländska när arbetet pausades för december och jul. Efter julledigheten avslutades arbetet med ett besök på Grönland via green screen. Detta beslutades då vi ansåg att det gått för lång tid och om en ny uppstart skulle ske för att sedan avsluta en kort tid senare skulle vi förlora sammanhang. Så avslutet blev en sammanfattning och upprepning av redan befintlig kunskap. |
|
Var är vi Vi har avslutat Grekland och kommer nu att välja ett nytt land. |
|
Vart ska vi? Barnen vill lära sig mer om:
|
|
Hur gör vi? Vi gör en tankekarta och delar upp intresseområdena, söker svar via böcker och olika fakta program. Vi använder oss av Google earth för att undersöka hur det ser ut i landet samt hur långt det är till Brasilien från förskolan.
|
|
Hur blev det? Barnen var väldigt engagerade och visade intresse för Sydamerika när vi tittar i en atlas för barn. Vi tittar sedan närmare på Sydamerika via Google Earth, barnen visar då intresse för Brasilien. Barnen visade även ett stort intresse för den brasilianska flaggan. |
Tistlarna väljer nytt land - Spanien
|
Var är vi? Vi tog fram världskartan på en Ipad även denna gången. Barnen var nu medvetna om var Frankrike låg och det landet hade vi förra gången. Vi kollade även på Europakartan och då såg ett barn Spanien. Ett annat barn såg Polen och tyckte vi skulle välja det. Vi fattade ett demokratiskt beslut och det blev röstning av de två länderna. Spanien fick flest röster. |
|
Vart ska vi? Barnen vill lära sig mer om:
|
|
Hur gör vi? Vi gör en tankekarta och delar upp intresseområdena. Vi använder oss utav internet och böcker. Vi kollar på Google earth för att undersöka hur landet ser ut.
|
|
Hur blev det? Barnen var väldigt engagerade och gav många förslag på vad vi skulle lära oss mer om. Bland annat ville de veta mer om skola och förskola i Spanien.
|
Gnistorna besöker Kenya
|
Var är vi?
|
|
Vart ska vi?
|
|
Hur gör vi?
Barnen vill lära sig mer om;
|
|
Hur blev det? Gnistorna tittade lite extra på Barnkonventionens artiklar innan de valde undersökningsområdena denna gång. Vi utgick ifrån Google Earth när vi lokaliserade Kenya på kontinenten Afrika. Barnen fastnade för landets "färger" i appen och samtal om huruvida landet var varmt och torrt eller svalt uppstod. Vi sökte fakta och barnen uppfattades som förvånade över landets kontraster med savann, djungel, storstäder och små byar och lantbruk. Närheten till havet uppgav en djup diskussion kring brist på dricksvatten. Flera barn ställde sig fundersamma till varför människor i Kenya valde att leva i extrem torka när de bara kunde åka till stranden. Oavsett vilket område vi än undersökte verkade vi komma in på våra länders och folks olikheter. Fattiga och rika, kallt och varmt, skolor och förskolor, natur och djur, tillgångar, pojkar och flickor, orättvisor och självklarheter, allt verkade fånga barnens intresse. Vid ett tillfälle gjorde Tistlarna oss sällskap i undervisningen. Nu kunde Gnistorna glänsa och berätta vad de lärt sig hittills. Det som lyftes fram främst här var att människor i Kenya (främst nomadfolken) levde som vi gjorde förr i tiden med ojämlikheter mellan könen. Detta med att kvinnor och flickor inte fick vara med och bestämma ansåg Gnistorna vara väldigt orättvist. De gjorde flera kopplingar till barns och kvinnors rätt och hade svårt att ta till sig att det faktiskt är en verklighet för många barn att ex inte kunna gå i skola. I brevväxlingen med vår vänförskola berättades det om att alla rika har grindar och vakter runt sina hus och egendomar. Även denna kontrast reagerade barnen häftigt på. Vad var det som gjorde att alla rika behövde låsa in sig? Varför levde vissa i lyxiga hus medans ex massajerna levde i hus av lera, kobajs och gräs eller till och med plåtskjul? Barnen skrev brev tillbaka, ritade apor, grindar, lerhus och ställde frågor som "Har ni vatten". Barnen använde sig utav tankekartan vid varje undervisningstillfälle. Några barn läser inte och tyckte att vi kunde använda oss av bilder när vi reflekterar. Avslutning vr savannen... Sammanfattningsvis har arbetet med Kenya lett till att barngruppen verkat få en förståelse för vad barnkonventionen är och varför denna behövs. De har fått förståelse för människors olika levnadsstandard, möjligheter och förutsättningar. Dessutom har de fått en liten inblick i Kenyas kultur och mångfald. |
Tistlarna besöker Spanien - Mat
|
Var är vi? Vi utgår från vår tankekarta och hamnade på att vi vill veta mer om mat. |
|
Vart ska vi? Vi vill veta mer om de vanligaste maträtterna i Spanien |
|
Hur gör vi? Vi använder oss utav internet och kolla på olika bilder på maträtter och barnen får därefter välja vilka maträtter vi ska ta reda på mer om.
|
|
Hur blev det? Barnen tyckte alla maträtter såg ganska osmakliga ut. De fastnade mest för Paella, där kände de igen ris, musslor, räkor och grönsaker. - Ett barn frågade, har de använt karamellfärg för att få riset gult? Då googlade vi fram tillsammans att det var saffran som gjorde att riset blev gult. Då säger ett barn: Har de saffran kan de göra lussebullar i Spanien med. Ett barn upptäckte även en bild på bläckfisk. Vi googlade på det och läste att bläckfisk i Spanien heter Calamares.
Barnen var även intresserade utav efterrätter och dricka i Spanien. Ett barn såg på en bild på chocolate con churros. Då sa ett annat barn, det har jag ätit tillsammans med min mamma. Det var jätte gott med nutella.
När vi undersökte om dricka i Spanien så var det läsk barnen tyckte var mest intressant. Vi såg att läsken var nästan densamma som i Sverige. Ett annat barn frågade om vattnet i Spanien. Vi googlade tillsammans och fick fram fakta om dricksvattnet. Det går att dricka vattnet från kranen, men det är inte så gott då kranvattnet i Spanien är hårt vilket gör att det är en annorlunda smak på det. Därför köper många vattendunkar i affärer.
|
Sniglarna besöker Brasilien och undersöker djurlivet.
|
Var är vi? Vi utgår från vår tankekarta och bestämde utifrån den att ta reda på hur djurlivet ser ut i Brasilien. |
|
Vart ska vi? Vi vill veta mer om vilka djur det finns i Brasilien. |
|
Hur gör vi? Vi använder oss utav digitala hjälpmedel i form av en dator när vi söker efter information om djurlivet i Brasilien. |
|
Hur blev det? Barnen visade ett stort intresse för flera av Brasiliens djur, papegoja, piraya, jaguar och sengångare var de djur som fångade barnens intresse mest. Vi bestämde oss för att rösta fram ett djur som vi kommer att fördjupa oss i. Sengångaren fick flest röster. Barnen kom med förslag på hur vi ska ta reda på mer fakta. Vi kommer att söka information med hjälp av faktafilm och böcker. Vi kommer även att pyssla/skapa sengångare. |
Sniglarna lär sig mer om sengångare.
|
Var är vi? Barnen har röstat fram att vi ska arbeta mer om sengångare. |
|
Vart ska vi? Lära oss mer om sengångare, hur de lever, vad det äter osv. |
|
Hur gör vi Tittar på faktafilm om sengångaren, pausar och diskuterar. Vi färglägger bilder med sengångare för att sedan klippa ut och sätta upp de i ett träd som redan finns på avdelningen. |
|
Hur blev det? Vi tittade på två filmer om sengångare. Först tittade vi på en film från Sverige där sengångarna lever i fångenskap för att sedan titta på en film från Brasilien. Barnen visade ett stort intresse för båda filmerna och det blev livliga diskussioner om likheterna och skillnaderna. Barnen tyckte att det var väldigt fascinerande att sengångaren gick ner på marken för att bajsa och att de då riskerar att bli dödade av rovdjur. |
Sniglarna väljer nytt land.
|
Var är vi? Vi har avslutat Brasilien och kommer att välja ett nytt land att arbeta med. Vi kommer att skapa en mindmap. |
|
Vart ska vi?
|
|
Hur gör vi
|
|
Hur blev det? På grund av omorganisering i verksamheten valde vi att spara det nya landet till nästa termin då det inte funnits samma tid, som innan, att göra en djup dykning i ett nytt land. Tillsammans med barnen vald vi därför att arbeta med barnkonventionen på annat sätt. Vi har diskuterat orden jämställdhet och jämlikhet och dess betydelse. Tillsammans skapade vi mindmaps för att på ett tydligare sätt illustrera likheter och olikheter kring dessa benämningar. |
Tistlarna och Gnistorna besöker Thailand
|
Var är vi?
|
|
Vart ska vi? Vi ska lära oss om Thailand. Barnen är mycket intresserade av
|
|
Hur gör vi?
|
|
Hur blev det?
|
