Språket i fokus

Vi vill att barnen ska få möjlighet att förmedla sitt eget tänkande kring sin språkutveckling genom att använda sig av språk och kommunikation som ett redskap i verksamheten.

Nationellt mål:
Lpfö-18

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.

Syfte:

Vi vill att barnen ska få möjlighet att använda sig av språk och kommunikation som ett redskap i verksamheten. Detta för att förmedla sitt eget tänkande kring sin språkutveckling. Vi fortsätter att använda leken för att nå ett lärande med fokus på språk och kommunikation. Barnen får använda sig av sitt eget utforskande kring sitt och kompisarnas valda sagoämne. Vi vill uppmärksamma barnens tänkande genom diskussioner, reflektioner men även att barnen ska få syn på att det finns olika sätt att tänka och uttrycka sig på.

Innehåll:

Högläsning

Diskussioner

Reflektioner

Fantasi samt eget tänkande

Rim och ramsor

Utforskande av eget ämne

Återberättande

Sagor

V. 23-24

För att avsluta och knyta ihop säcken av vårt projekt som vi utfört under hösten och vår terminen, har vi reflektion med barnen. Vi frågar de barnen som är här om de kommer ihåg vilka projekt vi har sysselsatt oss med under läsåret som gått. Först är alla barnen tveksamma och vet inte vad de ska svara, så vi ställer om frågan. Vilken var er favoritbok som vi har arbetat med? Vi frågade barnen i tur och ordning och de flesta svarade på vilken bok dom valt men en del fick hjälp av kompisarna. Detta är de flesta böckerna som vi läst och aktiverat oss med under året som gått; Pytte, Kattaskrället, Traktorhjälten, Törnrosa, Vägarbete och fordonstrubbel, Sommarskuggan, Bockarna Bruse, Snövit, Pinnemannen, Tomtejul, ABC, Bojan och ambulansen, Bamse, Morotsmassakern, Rut och oljuden. Vi diskuterar och alla barnen kommer framtill att vi först har läst deras favoritböcker och sedan har de fått välja något dom vill göra utifrån deras bokval. Vi frågade vidare var och en vad vi gjorde med respektive projekt:

• -Vi gjorde pinnemannar. Vår egna pinneman som vi fick ta med hem sen, säger ett barn. Boken; "Pinnemannens äventyr".
• -Vi fotograferade julgranar och satte sedan dom på ett stort papper, säger ett annat barn. Boken; "Tomtejul".
• -Vad är skillnad på julgranar och granar? frågar vi pedagoger.
• -Julgranar finns det kulor, glitter och en stjärna i och en gran växer i skogen utan glitter, kulor och stjärna, säger ett barn.
• -Men växer inte julgranarna i skogen? frågar vi pedagoger.
• -Jo, dom växer också i skogen fast utan glitter, kulor och stjärna, svarar barnen i kör. När man tar in dom och sätter glitter, kulor och en stjärna i så blir det en julgran, säger ett av barnen.
• -Jag la mig på ett stort papper och ni rita av mig och sedan målade vi den tillsammans, säger ett av barnen. Boken; "Snövit".
• -Vi gjorde kronor. Vi vickte ett papper och gjorde fina kronor, säger barnen som valt denna som sin favoritbok. Boken; "Törnrosa".
• -Vi var i lekhallen. Vi gick balans på en bänk. En var troll, en lille Bocken Bruse, en var mellan Bocken Bruse och en var stora Bocken Bruse, säger barnen. Boken; "Bockarna Bruse".
• -Ni var också Bockarna Bruse, säger ett barn och pekar på oss pedagoger.
• -Ja just det det stämmer. Vem var vilken av bockarna? Vem var trollet? frågar vi pedagoger barnen.
• -Maria var trollet, Hadeel var lilla Bocken Bruse, Maja var mellan Bocken Bruse och Sussi var stora Bocken Bruse, säger barnen. Det var såååå roligt när ni var Bockarna Bruse och trollet.
• -Vi gick en runda. Vi hittade Sommarskuggan. I skogen hittade vi han. En äng och där var Sommarskuggan, säger ett barn. Boken; "Sommarskuggan".
• -Vi ritade bokstäver, sa ett barn.
• -Rita ni bara vilken bokstav ni ville? Frågade vi pedagoger.
• -Nej, vi ritade vår bokstav, sa ett barn.
• -Vadå er bokstav? Frågade vi.
• -Den vi börjar på, sa barnen.
• -Ja er begynnelsebokstav, sa vi pedagoger. Boken; "ABC resan".
• -Jag och några kompisar byggde en bil, sa ett av barnen. Vi använde mjölk kartonger och gjorde vindrutetorkare och hjul.
• -Vad använde du för material till bilen förutom mjölk kartonger?
• -Vi använde små pinnar till vindrutetorkare och kottar som hjul. Vi klädde in bilen i rött papper och sedan satte vi stjärnor som framlyktor, säger barnet. Boken; "Vägarbete och fordonstrubbel".
• -Vi målade en stor traktor allihopa. Vi klippte ut den. Vi målade i färgerna orange, grönt, gult. Sen hängde vi upp den på väggen i byggrummet. Boken; "Traktorhjältarna".
• -Jag la mig på ett papper och ni ritade av mig. Jag blev bonden Blom som vi sedan målade allihopa, sa ett av barnen.
• -Vad målade vi mer än bonden Blom? Frågade vi pedagoger.
• -Kattaskrället. Elvis tänkte jag att katten kunde heta, säger barnet. Boken; "Bonden Blom och Kattaskrället".
• -Vi ritade hästar. Vi prova en häst på Kastanjen/Linden. Prova olika grejer, säger ett barn.
• -Vad var det för saker ni prövade? Undrar vi pedagoger.
• -Det var västar, grimskaft, hjälm, säger barnet. Boken; "Pytte du är för liten".
• -Vi kolla på ambulanser, säger barnet.
• -Titta vi bara på ambulanser? Fråga vi pedagoger.
• -Nej, vi titta och lyssnade på brandbil, ambulans, polisbilar också, sa barnen i kör.
• -När får man ringa 112? Frågar vi pedagoger. Jag går och ringer till 112 nu? Säger en av pedagogerna.
• -Neej, säger barnen i kör. Det får du inte.
• -Nähä, när får man ringa 112 då? Frågar vi pedagoger.
• -När man har ont någonstans, brinner, en tjuv eller ont, svarar barnen. Boken; "Bojan och ambulansen".
• -Vi rita en stor Bamse. Målade Bamsen allihopa. Vi använde ett stort papper som vi satte på väggen och ritade av Bamse. Vi hjälptes åt att måla. Vi klippte ut Bamsen, säger barnen.
• -Vad hände när ni klippte ut Bamse? Undrar vi pedagoger.
• -Vi klippte av Bamse armen, säger barnet.
• -Vad gjorde vi då? Undrar vi.
• -Vi satte ett plåster på armen, säger de två barnen som valde boken som sitt projekt.
• -Vilka färger använde ni? Kommer ni ihåg det? Ett av barnen gick och tittade i mysrummet på vår Bamse.
• -Vi hade en lila honungsburk, Bamse var gul och byxorna målade vi rosa, säger barnet. Boken; "Bamse".
• -Vi målade våra fötter och satte dom på ett stort papper, sa barnet.
• -Vad heter det när man sätter ner foten som där är färg på, på ett papper? Vad heter det som blir på pappret? Undrar vi pedagoger.
• -Fotavtryck, säger barnen.
• -Kommer ni ihåg att vi hade fler avtryck. Vem var dom ifrån? Heter det samma till djuren? Fotavtryck? Undrar vi pedagoger.
• -Vi hade en hund det heter tassavtryck. En katt det heter tassavtryck och hästen heter hovavtryck. Den ena bilden har hästen skor på och den andra utan skor, säger barnen. Boken; " Bonden Blom och Morotsmassakern".
• -Vi gjorde hörlurar. Tog dom sakerna (piprensare) och bollar på, säger barnet.
• -Vad är ett oljud? Undrar vi pedagoger.
• -Det är en massa ljud, åska, ont i öronen, skrik, banka med fötterna, brandlarm, när alla pratar samtidigt, säger barnen.
• -Vad gjorde Rut när det var oljud? Undrar vi pedagoger.
• -Hon satte på sig hörlurar, säger barnen. Boken; " Rut och oljuden".

 

Det var helt fantastiskt att göra reflektion med barnen och se hur mycket de kommer ihåg och lärt sig. Alla barnen försökte komma ihåg och berätta något dom upplevt under vårt projekt. En del barn fick mer hjälp på traven av både oss pedagoger men även av kompisarna. Så mycket vi har hunnit med under detta läsåret. Här är bilder på de böcker och aktiviteter vi har arbetat med under läsåret. Håll till godo.

 

 

 

 

 

Böckerna nedan hade vi också under läsåret men dessa barnen var inte med på reflektionen, då de inte var på förskolan just vid dessa tillfällen.

Reflektion/analys

Under reflektionen både såg och hörde vi att barnen hade lärt sig en hel del då alla mer eller mindre kunde återberätta och förklara hur, vad och varför vi arbetat som vi gjort med våra projekt under hösten och våren. Barnen kunde förklara skillnader och likheter mellan till exempel granar och julgranar. När och när man inte får ringa 112. Skillnader och likheter mellan fotavtryck från oss människor och djuren och att det inte heter likadant. Så många olika aktiviteter vi haft under våra olika projekt och alla barnen har varit delaktiga, aktiva, kreativa och haft många annorlunda förslag på vad vi kan göra. De som inte själva haft några förslag har vi pedagoger stöttat och hjälpt att komma på vad vi kan göra. 

V. 20
Nu var det dags för sista favoritboken i projektet, och det var "Rut och oljuden". Vi frågade först när vi tog fram boken vems favoritbok detta var, barnet som hade valt boken svarade snabbt "Det är min bok". Därefter började vi med att läsa boken för alla barnen i samlingen, det var en väldigt bra bok med många fina bilder. När boken var läst pratade vi tillsammans vad boken handlade om, barnen kom fram till att Rut tyckte oljud var jobbigt, och enligt Rut var det många ljud som hon tyckte var jobbigt. De kom även fram till att när Rut tyckte det blev för mycket ljud så tog hon på sig sina hörlurar, vilket alltid brukade hjälpa henne.

Efter att vi hade läst och pratat om boken så frågade vi barnet som hade valt "Rut och oljuden" som favoritbok, om hon hade några idéer om hur vi skulle kunna jobba vidare med hennes bok. Hon visste inte riktigt så vi fortsatte att prata lite till om boken. Vi ställde frågan till barnen:

-Tycker ni någon gång ljud kan vara jobbigt?

-Ja, svarade de flesta barnen.

-Hur gör ni då? Undrade en av pedagogerna.

Barnen svarade lite olika saker som att gå iväg, hålla för öronen och strunta i ljuden. Barnet som hade valt "Rut och oljuden" som favoritbok säger "Vi kan göra egna hörlurar här på förskolan". Ja vilken bra idé, svarade vi.

 

Vi förberedde piprensare och mjuka bollar, därefter fick alla barnen välja vars två piprensare och vars två bollar och sedan provade vi att tillverka egna hörlurar. Det var inte helt enkelt så vi fick hjälpas åt för att kunna fästa bollarna. Men när de väl var färdiga så blev de jättefina, och de skyddade lite för ljud konstaterade barnen.

Vi frågade barnet som hade valt boken och att göra hörlurar, om hon blev nöjd, "Ja" svarade hon glatt!

 

 

 

Reflektion/analys
"Rut och oljuden" var en bra bok, den var ganska kort och hade inte så mycket text och sedan var där fina bilder på varje sida som barnen uppskattade. När boken var läst så kunde alla barnen återberätta någon om boken vilket var väldigt kul att höra. När det sedan var dags för barnet som hade valt boken, att bestämma hur vi skulle jobba vidare med den, så kom hon själv med idén att göra hörlurar. Det var en rolig idé, extra roligt att hon kom med idén helt själv. Många av de andra barnen som kommit med idéer har sagt att de vill rita, troligtvis för att alla säger det. Men detta barnet tänkte verkligen till när hon kom med idén om att göra hörlurar. Att tillverka hörlurarna var dock svårare än vad vi trodde och de blev inte riktigt så bra som vi hade hoppats. Men det blev hörlurar iallafall och barnen blev nöjda, och det är huvudsaken.

V.18

 Denna gången blev det boken "Tomtejul" som två av barnen valt som sin favoritbok. Vi läste boken i samlingen och diskutera vad dom gjorde på bilderna. Barnen var väldigt intresserad och delaktiga i sagan. Boken handlade om hur småtomtarna, gammelfar, tomtenissar och tomtemor förbereder inför julens olika bestyr. Det var en rolig, spännande bok som alla satt tyst och lyssnade på. Alla var delaktiga när vi visade bilderna och kommenterade vad som hände och fanns på bilderna. När vi läst boken frågade vi dom två barnen som valt denna som sitt projekt vad dom kunde tänka sig att göra. De båda barnen pratade med varandra och det ena barnet sa:

• - Ska vi gå ut i skogen och leta efter julgranar?
• - Ja, sa det andra barnet det kan vi göra.
• - Men är det julgranar vi ska leta efter? undrar vi.
• - Jaaaa, säger barnen.
• - Men vad är det för skillnad på en julgran och en gran? undrar vi.

Ett av barnen räcker upp handen och svarar:

• - En julgran har kulor, glitter och en stjärna och en gran är bara en gran.
• - Ja det är rätt men finns det rosa granar?
• - Neejj, svarar barnen.
• - Nej inte rosa granar i skogen men det finns rosa julgranar.
• - Nejjj, säger barnen.
• - Jo, det är sant säger vi. Det finns faktiskt rosa julgranar.
• - Vad vill ni göra mer än att leta efter granar? undrar vi.
• - Vi kan fotografera granarna, säger ett av barnen.
• - Vilken bra idé, säger vi. Då går vi ut i skogen och hugger ner en gran och tar tillbaka den till förskolan.
• - Neejjj svarar barnen. Vi ska fotografera granarna.
• - Okej då gör vi det.

Nästa dag beger vi oss ut i skogen och barnen letar upp granarna och fotografera dom. Alla vill fotografera och de hjälps åt att leta och fotografera. Barnen tyckte det var roligt, intressant och spännande att gå på granjakt.

 

 

 

 

Reflektion/analys

Denna boken fängslade många av barnen då den handlar om tomten, nissar och tomtemor och hur de förbereder sig inför julens alla bestyr. Två av barnen hade valt denna boken som sin favoritbok. När vi frågade de båda vad de ville göra var det de ena barnet som kom med en bra idé; vi skulle på julgransjakt. Vad är det för skillnad på en julgran och en gran? Växer det julgranar i skogen? Finns det rosa granar i skogen? Många intressanta frågor och funderingar som barnen lätt kunde svara på. Vad det är för skillnad på en julgran och en gran; julgranen har glitter, kulor och en stjärna medans en gran växer i skogen. Växer inte julgranen i skogen. Jo men utan glitter, kulor och stjärna såklart. Barnen som valt ämne ville gå på granjakt och fotografera granarna som vi sedan skulle göra ett collage av. Bra idé och en aktivitet som ingen annan valt att göra innan.

 V.17

Denna veckan har vi fortsatt med vårt projekt, denna gången var det dags för favoritboken "Sommarskuggan". När vi plockade fram boken berättade barnet som hade valt "Sommarskuggan" att det var hans favoritbok. Vi har läst boken under olika tillfällen i veckan, då det är en lång bok med kapitel så valde vi att dela upp den i många delar. När vi sedan hade läst boken fick barnet som hade valt boken bestämma hur han ville jobba vidare med den. Han kom inte riktigt med några idéer, så vi frågade om han ville ha lite hjälp med att komma på någon idé, och det ville han. Vi kom med några olika förslag, och det förslaget som han valde var att gå på Sommarskuggejakt. Vi ställde några frågor om hur han ville göra det.

 

-Vad ska vi göra på sommarskuggejakten? Frågar en av pedagogerna.

-Leta efter sommarskuggan, svarar barnet.

-Var vill du göra det? Ska vi vara ute eller inne?

- Vi ska gå ut och gå en runda, svarar han.

 

När barnet som valt boken om "Sommarskuggan", har bestämt hur vi ska göra, så beger sig hela Eken ut på promenad för att leta efter Sommarskuggan. Vi går genom Ludvigsborg och vidare ut på en äng där barnen får leta efter Sommarskuggan. Vi hittar fotspår, skuggslem och tillsist hittar vi även Sommarskuggan, eller en ledtråd från den "riktiga" Sommarskuggan.

 

Det blev en härlig förmiddag med mycket spänning när barnen fick leta efter Sommarskuggan, vilket var så uppskattat! Vi fick dessutom träna på att gå i trafiken vilket alltid är nyttigt.

Barnet som hade valt boken var väldigt nöjd med hur vi jobbade vidare med hans bok.

 

 

Reflektion/analys

 

”Sommarskuggan” var en väldigt lång bok, men trots det verkade det som att barnen orkade hänga med under hela bokens gång. Vi valde att dela upp boken under många olika tillfällen under veckan, och det var troligtvis därför som barnen kunde hålla koncentrationen genom hela boken. Vi upplevde att barnen tyckte att boken var spännande, vid några av lästillfällen så var det flera av barnen som ville att vi skulle fortsätta att läsa den. När boken väl var läst så var det dags för barnet som hade valt boken att bestämma hur vi skulle jobba vidare med boken. Han hade väldigt svårt att komma med någon idé och började istället prata om något helt annat. Vi fick stötta honom genom att komma med idéer, även då sa han först ”vet inte”. Men efter ett tag valde han en av idéerna som vi föreslog för honom, idéen om att gå på Sommarskuggejakt. Det var en väldigt uppskattad idé av alla barnen, de tyckte det var spännande och kul att leta efter Sommarskuggan. Det uppstod däremot ett litet problem, vi glömde nämligen var vi hade glömt Sommarskuggan och vi var nästan nära på att ge upp letanadet. Men som tur hittade då ett av barnen den lilla som Sommarskuggan som vi hade gömt. Så till nästa gång vi gömmer något får vi vara bättre på att komma ihåg var vi gömmer det.

 

V.16

Den här veckan har vi jobbat med "Bojan och ambulansen". Barnet som valt denna bok berättade stolt att de var han som valt denna bok och den handlade om ambulanser. Han berättade även att han och pappa hade sett en ambulans vid affären. Vi läste boken och pratade lite om ambulanser, poliser och brandbilar, när man ska ringa, vilket nummer, och varför man ska ringa. Därefter fick barnet som hade valt "Bojan och ambulansen" som favoritbok bestämma hur han ville jobba vidare med boken. Han tänkte och dagen efter när vi frågade om han hade någon idé så började han prata om hur en ambulans låter.

-Vill du lyssna och se på olika utryckningsfordon som ambulans, polis och brandbil, och hur de låter? Frågade en av pedagogerna.

-Ja, svarar barnet.

 

Vi förberedde projektorn och tog fram en film där det fanns utryckningsfordon som ambulans, polis och brandbil. Barnen lyssnade och titta spänt på de olika fordonen, de lät annorlunda och vissa körde med syrenerna på och andra inte. De barnet som hade valt att lyssna och titta på utryckningsfordon var väldigt nöjd och tyckte det var spännande med de olika fordonen. Under tiden som filmen visades var han väldigt delaktig och intresserad.

 

Efter att filmen var slut så fortsatte vi prata om de olika utryckningsfordon, vad de gör och om man skulle möte någon av dem i trafiken, vad man då bör göra. Detta var någon som intresserad de flesta barnen och något som de tyckte var roligt att prata om.

 

 

 

Reflektion/analys

 

Denna boken var väldigt intressant bland barnen då alla lyssnade med spänning på bokens innehåll och alla engagerade sig i frågorna vi ställde under tiden vi läste boken. Barnet som valt boken hade inga egna förslag på vad vi skulle göra med hans bok. Så vi pedagoger kom med ett förslag som barnet nappade på och tyckte var en bra idé. Vi frågade om han ville att vi skulle lyssna och titta på olika utryckningsfordon såsom polisbil, ambulans och brandbil. Det tyckte barnet var en bra idé. Vi tittade på en film där vi både hörde och såg hur bilarna lät och såg ut. Alla barnen var väldigt engagerade i detta projektet och insatta i när man ska ringa 112. Det ringer man bara om man behöver hjälp såsom när det brinner, någon har skadat sig eller om det kommer tjuvar.

 

 

 

 

V.14

Vi fortsätter med vårt projekt och denna gången var det två barn som hade valt samma favoritbok, nämligen ”Pettsson och Findus, pannkakstårtan”. Vi började med att läsa boken i samlingen, en jättebra bok som barnen verkade uppskatta. De två barnen som hade valt ”Pettsson och Findus” som favoritbok hade full koll på hela handlingen i boken och dagen efter vi hade läst boken återberättade de gärna vad den handlade om. Efter att boken var läst så fick de två barnen hjälpas åt med att komma på en idé om hur vi skulle kunna jobba vidare med deras bok. De tänkte en stund och sedan sa ett av barnen som hade valt boken ”Jag vill gå till affären och köpa godis”. En av pedagogerna svarade att det inte är godisdag idag, men vi kan absolut gå till affären, vi behöver ändå köpa påskservetter till påsklunchen nästa vecka. Vi frågade om det andra barnet som också hade valt boken, om hon också tyckte det var en bra idé, ”Jaaa” svarade hon. Det var nämligen så att i boken gick Pettsson och Findus till affären för att handla mjöl, så det var en väldigt passande idé och ett väldigt roligt sätt att jobba vidare med deras bok. 

 

Efter att vi hade pratat om hur man gör när man är i affären, så gick hela Eken mot affären i Ludvigsborg för att handla påskservetter. De två barnen som hade valt ”Pettsson och Findus” som favoritbok, fick i uppdrag att hitta servetterna i affären, de lyckades hur bra som helst och valde vars ett paket med fina påskservetter. Vi gjorde även ett undantag och köpte en liten påse med godisharar, och bjöd sedan barnen på vars en sådan, det är ju ändå påsk nästa vecka! 

 

Vi fick en härlig förmiddag tillsammans, vi fick tränat på att gå i led, gå i en affär och då även diskutera vad man inte får göra när man är i en affär, vi fick dessutom se lite mer av Ludvigsborg då vi tog annan väg än vanligt när vi promenerade tillbaka till förskolan. Barnen som hade valt boken var mycket nöjda med hur vi jobbade vidare med deras bok!

 

Reflektion/analys

Detta var en väldigt populär bok bland alla barnen. De två barnen som hade valt den som favoritbok återberättade gärna boken och hade full koll på vad hela boken handlade om. Det var väldigt roligt att höra hur de i detalj kunde berätta. Det ena barnet hade även en klar idé om hur vi skulle jobba vidare med deras bok, idén var att vi skulle gå till affären och handla godis, och det andra barnet var även med på den idén. Så precis som de ville gick vi till affären för att köpa påskservetter till vår påskfest, sen blev det även en liten påse med godis eftersom det ändå var påsk. Denna lilla utflykten var väldigt uppskattad av alla barnen, det är alltid nyttigt att gå en promenad där barnen dessutom får träna på att gå i trafiken, och att få gå i affären var väldigt spännande. Allt fungerade jättebra och det var som sagt en uppskattad bok och uppskattad utflykt. Extra roligt var det att de hade en sån klar idé vad vi skulle göra med deras bok och även hur väl de kunde återberätta boken.

V.13

Vi har under veckan fortsatt vårt projekt med barnens favoritböcker, denna gången blev det ”Morotsmassakern”. Tidigare i veckan började vi med att lyssna på sagan på Ugglo, det var en bra bok som innehöll många fina och färgglada bilder. Därefter frågade vi barnet som hade valt ”Morotsmassakern” som favoritbok, om han hade några idéer om hur vi skulle kunna jobba vidare med hans bok. Han tänkte en stund, men kom inte riktigt med några idéer. Vi bestämde att vi skulle fortsätta med projektet senare under veckan, så att han fick någon dag på sig att tänka ut någon rolig idé om hur vi kunde jobba med hans bok. 

 

Senare under veckan när det var dags att fortsätta med favoritboken ”Morotsmassakern”, började vi med att återberätta lite vad den handlade om. Barnet som hade valt boken pratade om olika fotavtryck som de olika djuren i boken hade. Fotavtryck var något som verkade intressant, så vi frågade barnet om han ville jobba lite med fotavtryck, och hur de skiljer sig från djur till djur. Barnet som hade valt boken tyckte det lät som en bra idé, och sedan fortsatte han idén och ville att alla barnen skulle göra ett eget fotavtryck. 

-Hur vill du göra det? Frågade en av pedagogerna.

-Jag vill måla och sen sätta foten på ett papper, svarade barnet.

-Vilken bra idé!

 

Vi började först med att visa upp olika fotavtryck som barnen sedan fick gissa vilket djur som avtrycket kom ifrån. Där var tassavtryck från en hund, en katt och även hovavtryck från en häst. Barnet som hade valt boken hade sedan bestämt att alla barnen som ville skulle få göra ett eget fotavtryck på ett papper. Han valde röd färg som vi skulle måla fötterna med, och vilka fina fotavtryck det blev! 

 

Barnen blev nöjda med sina fotavtryck och det verkade som de tyckte det var väldigt kul att få göra sitt egna avtryck, även om kittlades under fötterna när vi målade. Förutom att få se hur en människans fotavtryck ser ut, så har barnen även fått lära sig hur olika djur fotavtryck ser ut, något som de tyckte var väldigt intressant.

 

 

Reflektion/analys:

 Detta var en bok som de flesta barnen tyckte var väldigt bra. Denna gången fick vi sagan uppläst från Ugglo, och något som vi ibland upplever är att vissa av barnen lyssnar bättre på sagan när vi läser det från en bok. När boken var läst fick vi stötta barnet som hade valt boken för att han skulle komma på någon idé. Vi kom med några olika förslag och frågade sedan honom vad boken handlade om, då tog han upp om fotavtrycken och därefter frågade vi om han ville göra egna fotavtryck, och det ville han. Att göra fotavtryck var uppskattat bland nästan alla våra barn, de tyckte det var väldigt kul att både få göra sitt egna och kolla när kompisarna gjorde sitt fotavtryck. Vi hade ett barn som inte ville göra något fotavtryck, men efter en stund vågade han sig fram för att titta när kompisarna gjorde ett. Det blev många fina fotavtryck och det funkade väldigt bra för de flesta barnen att göra sitt egna fotavtryck.

 

V.10

Nu var det dags för nästa favoritbok, denna gången blev det ”Vägarbete och fordonstrubbel”. Vi började med att läsa boken under vår fruktsamling, det var en bok som innehöll många fina bilder vilket verkade vara väldigt uppskattat av barnen. Efter att boken var läst och vi hade pratade lite om vad den handlade om, fick barnet som hade valt den som favoritbok bestämma hur han ville jobba med den. 

En av pedagogerna ställer frågan:

 

-Hur vill du jobba med boken?

-Jag vill att alla ska måla vars en bil.

-Har du ingen annan idé? För alla tidigare projekt har handlat om att måla, måla och måla. Vi vet att du har många bra idéer och tankar.

-Ja nu vet jag. Jag vill göra en bil.

-Vilken bra idé. Det kan vi göra. Vi kan kolla vad vi har för material i ateljén. Så får du välja hur den ska se ut, vilken färg och hur vi ska göra. Han får också välja vilka kompisar som ska vara med och tillverka denna bil. Han väljer 4 kompisar och alla hjälps verkligen åt. Barnet som valt projektet väljer mjölkkartonger till själva bilen. Färgen på bilen ska vara röd och pedagogen kommer med förslag på att ta silkespapper och klistra på bilen. Kompisarna hjälps åt att riva sönder silkespappret som de sedan fäster på bilen. När de klistrat färdigt med silkespapper kommer han på att han vill ha hjul på bilen. Pedagog säger till honom att leta i ateljén. Han kommer ut med fyra kottar som vi klistrar på bilen. Han vill också ha fönster, vindrutetorkare och lite paljetter på bilen. Han letar i ateljén och kommer med många bra tips på hur man kan göra fönster och vindrutetorkare. Här nedan ser ni resultatet.

Reflektion/analys:

 

Vi vill inte styra barnen för mycket men det har som sagt blivit att alla barnen vill antingen måla en stor målning eller vars en liten målning. Detta vill vi bryta så barnen kan komma på något eget, komma med egna idéer eller tankar på vad dom vill göra med sitt projekt. Vi har upptäckt att det blir svårt att tillverka, måla något tillsammans när vi är alla barnen på plats. Det blir rörigt och det är svårt att göra så att alla kan till exempel måla eller skapa samtidigt. Därför får vi nu låta barnet som har sitt projekt äga det själv och bestämma över vilka som ska vara med att skapa i hans/hennes projekt. Här fungera det jättebra när de ”bara” var 5 stycken. De bestämde, hjälptes åt och kom med idéer allihopa. Barnet som valde projektet kom med många bra idéer till vad som skulle vara hjul, vindrutetorkare, fönster på bilen.

 

 

V.9

Vi drar vidare i vårt projekt denna gång blev de Puttes äventyr i blåbärsskogen. Vi läste boken i samlingen pratade lite om den barnen fick återberätta vad som fanns i boken. Vissa av barnen hade lite svårt att förstå boken då den är skriven på gammel svenska. Det som återberättas av nästan alla barnen var blåbär och lingon. I samråd med de barn som hade valt denna saga bestämde vi att provsmaka på blåbär och lingon. Vi frågade alla barnen vad dom tyckte om blåbären och lingonen? Var det sött eller surt? De flesta barnen tyckte att blåbären var söta och att lingonen var sura. Barnen tyckte ändå att bären var goda och ville ha mer.

Vi frågade barnen om de visste var bären växer och var man kan plocka dom. Vissa av barnen sa i affären. Ja absolut men var plockar dom i affären bären. Barnen svarade igen:

• - I skogen.
• - Vem äter mer blåbär och lingon i skogen?
• - Björnen.
• - Vad kan man göra med bären förutom att äta dom såhär som vi gör nu?
• - Man kan göra blåbärspaj, sa ett av barnen.
• - Göra lingonsylt, sa ett annat barn.
• - Blåbärssylt, sa ett barn.

Reflektion/analys:

Barnen tyckte boken var svår att förstå då de vid ett flertal tillfällen frågade vad orden betydde och vad boken handlade om. Boken var skriven på gammelsvenska och innehöll många svåra, obegripliga ord som även vi pedagoger var osäkra på vad dom betydde. Barnet som valt projektet/boken hade inga egna idéer eller tankar om vad vi skulle göra, så vi pedagoger kom med förslaget att vi kunde provsmaka på både blåbär och lingon. Barnet tyckte det var en bra idé. Barnen provsmakade båda bärsorterna och tyckte att blåbären var söta, goda och att lingonen var sura, mindre goda men vissa av barnen tyckte att båda bären var goda. Vi pratade också om var bären växer och vilka djur som kan tänkas äta dom. Vi pratade också om vad man kunde göra med bären förutom att äta dom som de är. Barnen kom med många olika tankar och förslag.

V.8

Vi fortsätter vårt projekt där vi jobbar med barnens favoritböcker, denna gången var det ”Du är för liten Pytte”, som var favoritboken hos ett av våra barn. Vi började med att läsa boken i samlingen under tiden som barnen åt god frukt. Boken var väldigt uppskattad och barnen lyssnade spänt genom hela läsningen.

När boken var läst så frågade vi barnet som hade valt ”Pytte”, om hon hade några idéer hur hon ville arbeta med boken. 

-Hur vill du jobba med boken? Frågar en av pedagogerna.

-Jag vill rita en häst, svarar barnet.

-Vars en häst en häst eller en tillsammans? Frågar pedagogen.

-Vars en egen häst.

-Vilken bra idé, ska jag försöka rita en häst till er som ni sedan själv får färglägga och pynta hur ni vill? Frågade pedagogen

-Ja, svarade barnet.

 

Förutom denna idén kommer även en av pedagogerna med ytterligare en idé. Det är ju så att Pytte är en hästbok och innehåller många ord som handlar om just hästar, vilket intresserar många av barnen, även om några ord är lite svåra att förstå vad det är. En av pedagogerna hade nämligen med lite olika hästsaker i bilen som hon gärna visade upp. Vi frågade barnet som hade valt boken ”Pytte”, om hon skulle tycka det var kul att titta och visa upp hästsakerna, och det ville hon och de andra barnen jättegärna. Vi gick ut på gården och sedan visades det upp hästborstar, kratsar, ridhjälm, ridväst, grimskaft och hästgodis. Barnen tyckte det var jättekul att få titta, prova och känna på sakerna. Därefter gick vi även och besökte Linden och Kastanjens utegård, där det fanns en HÄST, så häftigt!! Vi fick reda på hästen hette Fabina och den hade till och med en egen sadel. Barnen fick prova borsta hästen, och även sitta i en riktig sadel, vilket var väldigt uppskattat av alla barnen.

 

När vi sedan kom in igen var det dags att börja rita hästar. En av pedagogerna ritade ett hästhuvud som vi sedan kopierade så alla barnen fick vars en. Barnet som hade valt ”Pytte”, fick såklart godkänna hästhuvudet som pedagogen ritade innan den kopierades, och det blev godkänt! Sedan fick barnen rita och måla hästhuvudet precis som de ville, det fanns även paljetter som vissa av barnen valde att pynta hästarna med. De blev så fina!

 

Det blev en riktig hästdag som var väldigt omtyckt av alla barnen! Allt ifrån att läsa en hästbok, till att sedan få titta på olika tillbehör till häst och ryttare, och även få prova sitta i en riktig sadel på den fina hästen som fanns på Linden och Kastanjens gård. Hästdagen avslutades sedan med att få måla och pynta ett eget hästhuvud. Barnen fick träna på att fantisera, sin finmotorik, visa hänsyn till varandra när de provade hästen och såklart fick de också lära sig mer om hästar. 

 

Reflektion/analys

 Att jobba med ”Pytte” var något som vi upplevde var väldigt uppskattat av barnen. Boken var lättläst och innehöll många fina bilder som barnen tyckte om att titta på. Efter att den var läst satt vi en stund om pratade om hästar och de olika hästsakerna som de nämnde i boken. Barnet som hade valt denna boken kom snabbt med idén om att hon ville att vi skulle rita vars en häst, vilket var väldigt roligt då hon själv kom med idén. Att sedan också få titta på riktiga hästsaker som Maria hade med sig var väldigt roligt. Barnen lyssnade spänt och var nyfikna på att få prova och känna på de olika sakerna. Dessutom fick de också gå och träffa hästen på Kastanjen, vilket också var något som verkligen uppskattades. Det blev verkligen lyckat när vi jobbade med denna boken, alla var nöjda, speciellt hon som hade valt ”Pytte”. Eftersom att vi var liten barngrupp denna dagen så kändes det som att alla barnen kunde ta plats och vågade verkligen vara med, även de som ibland drar sig lite tillbaka. Men denna gången var alla var väldigt engagerade och allt flöt på jättebra.

V.6

Äntligen var det dags för nästa favoritbok som var ”Törnrosa”. Denna boken hade två barn valt, så tillsammans fick de hjälpas åt att komma på idéer om hur vi skulle jobba med deras saga. Vi började med att läsa boken i samlingen och sedan frågade vi de två barnen som hade valt ”Törnrosa”, om de hade några idéer på vad vi kunde göra. De kom med några olika idéer, vi pratade om idéerna och tillslut kom de fram till att de ville att vi skulle pyssla vars en egen kungakrona eller prinsesskrona. 

När allt var bestämt hjälptes vi åt med att plocka fram materialet som behövdes för att skapa kronorna. 

Vi tog fram olika färger på pappren så att barnen sedan själv fick välja vilken färg som de ville ha på den blivande kronan. Efter att alla barnen hade valt vars en färg så var det dags att börja tillverka kronan. Det klipptes och klistrades, sattes på paljetter, glitter och klistermärken, och vilka fina kronor det blev!

 

Barnen tyckte det var jättekul att få skapa sin egen krona. De fick använda sin fantasi och kreativitet, och såklart även finmotoriken för att tillverka de fina kungakronorna och prinsesskronorna. De två barnen som hade valt ”Törnrosa” som favoritbok fick också tillsammans hjälpas åt med att bestämma hur de ville arbeta med sagan, och när vi frågade om de blev nöjda med kronorna svarade de båda ”JAA”. 

 

Reflektion/analys

 

Törnrosa var en bra bok som många av barnen kände igen och de lyssnade jättebra på boken. Denna boken hade två av våra barn valt som favoritbok, så därför fick de hjälpas åt att komma på någon idé om hur de ville jobba med boken. Detta var något som vi upplevde var lite svårt för de två barnen då de inte riktigt ville prata med varandra, vi fick stötta dem i samtalet och efter att de då hade kommit med lite olika idéer, bestämde de att de ville göra kronor. Att göra kronor var något som de flesta barnen tyckte var roligt, men vi hade ett barn som inte ville delta i aktiviteten. Annars tycker vi att de funkade bra och det blev jättefina kronor där barnen verkligen fick vara kreativa.

 

 

V.5

Denna veckan blev favoritboken "Bamse" som två av barnen valt som projekt. Vi projicerar boken från Ugglo på väggen och låter barnen lyssna på den. Efter sagan frågar vi barnen vem som valt denna boken som sin favoritsaga. De båda kompisarna svarar i kör:

• - Det är jag.
• - Ja det var ni två. Vad vill ni göra med ert projekt? Frågar pedagogen.

Båda två svarar:

• - Måla Bamse.
• - Jaha ska vi alla måla vars en Bamse eller en stor tillsammans?
• - Jag vill måla en stor Bamse tillsammans, svarar den ena kompisen.
• - Ja det vill jag med säger den andra kompisen.
• - Hur ska vi göra för att få Bamse på ett stort papper?

Ingen vet och de båda kompisarna rycker på axlarna.

• - Kommer någon ihåg hur vi gjorde med traktorn som vi målade?

Ett av barnen säger:

• - Vi satte ett vitt papper på väggen och tog upp en traktor på väggen.
• - Ja just det vi projicera en bild på en traktor på väggen som alla hjälptes åt att rita av och sedan målade vi den. Tycker ni att vi ska göra så med Bamse också?
• - Ja det vill jag säger den ena kompisen.
• - Ja det vill jag också säger den andra kompisen.

Vi ritar av Bamse på ett vitt pappper. Kompisarna får välja vilka färger vår Bamse ska ha och sedan delar vi upp barnen så att alla som vill får måla lite på Bamse. Nästa dag får de två kompisarna som valt Bamse som sin favoritsaga klippa ut Bamse som vi sedan ska sätta upp på väggen. De båda kompisarna klipper och klipper och ooops nu klippte ena kompisen nästan av armen på Bamse. Pedagogen kommer med förslaget att vi ska sätta ett plåster på Bamses arm och det tycker de båda är en bra idé. De båda kompisarna får bestämma var vi ska sätta upp Bamse och det blir i mysrummet tillsammans med Snövit, Bonden Blom och kattaskrället.

Reflektion/analys

Precis som tidigare projekt väljer de två kompisarna att rita av en stor Bamse på ett vitt papper och sedan vill dom att alla ska måla den tillsammans. Det som tyvärr blir ett "problem" här är att vi denna dagen är ganska många barn. Därför får barnen välja om dom vill måla eller inte. Några väljer att måla och en hel del vill gå ut. Kompisarna som valt projektet väljer färger till Bamse och alla som vill måla turas om att måla. Till slut är det bara dom två kompisar som valt projektet som stannar kvar och målar. Efter detta projektet sätter vi stopp för stora målningar som ska upp på väggen. Nu får vidare projekt från barnen bli något annat. Det vi har märkt är att efter att det första barnet som valde att måla en stor bild av sitt projekt, så vill alla barnen göra likadant. Barnen påverkas jättemycket av varandra och vill gärna göra likadant som kompisarna. Vi vill ju att barnen ska tänka ut vad de själva vill göra med sin favoritbok och inte påverkas så mycket av vad kompisarna väljer eller gör med sin bok.

 

V.4

Vi fortsätter med vårt projekt och nästa favoritbok blev ”ABC-resan”. Barnet som valde denna boken ville gärna att vi skulle läsa boken i samlingen, så det gjorde vi. Boken innehöll många roliga rim och ramsor om bokstäver, eftersom att vi har jobbat mycket med bokstäver så passade boken helt perfekt, och många av barnen hade full koll de olika bokstäverna. 

När ”ABC-resan” var läst fick barnet som hade valt boken bestämma hur han ville att vi skulle jobba med den. Då han inte riktigt kom med några egna idéer så fick vi ge några olika förslag:

-Vill du att vi ska sjunga ”ABC-sången”? Frågar en av pedagogerna.

-Nej, svarar barnet

-Vill du måla något? Frågar pedagogen.

-Nej, svarar barnet.

-Kanske kan alla barnen rita sin första bokstav i namnet, så kan vi ju måla och klippa ut bokstaven om man vill det, vill du göra det? Frågar pedagogen.

-Ja, svarar barnet. 

 

Vi plockar fram våra bokstäver och alla barnen får sin första bokstav som de sedan får rita av på ett papper. Vi frågar barnet som valde boken om han vill att vi ska plocka fram lite färgpennor och saxar, och det vill han. Sedan får barnen rita av sin bokstav på ett papper och färglägga och klippa ut precis som de vill.

 

Barnen gör jättefina bokstäver, de får träna på att använda sin fantasi och även finmotoriken när de både ritar och klipper sin bokstav. Såklart har de även fått träna på alfabetet och fått uppmärksamma sin egen bokstav i ”ABC-resan”.

 

Reflektion/analys

Boken var både rolig, intressant som hade många roliga rim och ramsor kring alfabetets alla bokstäver. Det fanns dock en del svåra ord då boken är skriven på gammelsvenska. Så under tiden vi läste, fick vi fråga barnen om de visste vad dessa orden betyder. Det var ingen som visste så vi fick förklara och själva till och med googla betydelsen på vissa av orden. Då barnet som valt denna boken inte hade någon idé kom vi pedagoger med olika förslag som han nappade på. Alla barnen var väldigt engagerade och det verkade som om alla tyckte det var kul att skriva sin begynnelsebokstav, färglägga den och klippa ut den.

 

V.4

Denna veckan har vi fortsatt med vårt spännande projekt. Det var dags att börja jobba med nästa barns favoritsaga, denna gången blev det ”Traktorhjälten”. Precis som de andra gångerna så får de barnet som valt boken bestämma hur de vill att vi ska arbeta med sagan. Vi frågar barnet som valt sagan om han vill att vi ska lyssna på sagan på Ugglo under vår uppevila, och det vill han. 

Efter att sagan har berättats så får han bestämma vad vi ska göra med sagan. 

Vi frågar:

 

-Hur vill du nu att vi ska jobba med sagan? 

 

-Jag vill måla en stor traktor, svarar han.

 

-Vill du att vi ska göra vars en, eller alla barnen ska hjälpas åt och göra en stor tillsammans? Frågar en av pedagogerna. 

 

-Tillsammans, svarar han. 

 

Vi letar sedan upp en bild på en traktor som vi tar upp på vår projekter på väggen. Barnen hjälps sedan åt med att rita av traktorn på ett stort papper. Efter det är det dags att börja måla traktorn. Barnet som har valt sagan får bestämma vilka färger traktorn ska målas i, han bestämmer att traktorn ska vara grön och orange, att däcken ska vara svarta, fönsterna grå och lamporna gula. 

När färgerna är framplockade kan vi äntligen börja måla. Barnen hjälps åt med att måla traktorn, så fin den blir!

 

Även denna gången får barnen hjälpas åt, de tränar på att samarbeta och att visa hänsyn till varandra så att alla kommer till och kan måla. Tillsammans skapade de en jättefin traktor som vi ska hänga upp på väggen inne på avdelningen. 

 

Reflektion/analys

Det är kul när barnet som valt boken har en klar idé vad han ville göra och att de var självklart för honom att alla skulle vara med att måla. För honom var de viktigt att de var en stor traktor och vilka färger den skulle ha. Vi var en liten barngrupp denna dag så det underlättar när vi ska måla en stor bild så attalla ska få plats och vara delaktiga.

 

V.3 

Så var det äntligen dags att fortsätta med vårt projekt där vi arbetar med barnens favoritsagor. Denna gången blev det ”Snövit och de sju dvärgarna”. Vi börjar med att fråga barnet som har valt sagan, om hon vill att vi läser sagan i samlingen, och det vill hon. En av pedagogerna läser sagan som barnen lyssnar spänt på, därefter pratar vi lite om de sju dvärgarna och vad deras namn är. 

När sagan är berättad får barnet som valt sagan bestämma hur vi ska jobba med den. 

 

 -Hur vill du jobba med sagan? 

 

-Rita, svarar barnet. 

 

-Hur ska vi rita, vars en teckning eller vi ska göra något tillsammans? Frågar en av pedagogerna. 

 

-Tillsammans, svarar barnet. 

 

Vi frågar om hon vill att vi ska rita av henne på ett stort papper, som vi sedan ritar till snövits klänning på. Hon tänker en stund och svarar sedan att hon vill det. Därefter börjar vi att rita av barnet på ett stort papper, vilket alla barnen tycker är väldigt spännande att titta på. När det är färdigt får barnet som valde sagan välja vilka färger vi ska måla Snövit i. Hon bestämmer att klänningen ska vara blå med gul kjol, håret ska vara lila, läpparna röda och ögonen blå. 

När allt är bestämt och vi har ritat till en kjol på Snövit, så är det äntligen dags att börja måla. Alla barnen hjälps åt att måla Snövit och resultatet blir jättefint! 

 

Barnen får träna på att samarbeta, skapa, använda fantasin och får själv bestämma hur Snövit ska se ut. Alla barnen tyckte det var jätteroligt att måla Snövit och att få hjälpas åt. När vi är färdiga frågar vi barnet som valde sagan om hon blev nöjd, hon nickar glatt och svarar ”jaa”. 

Reflektion/analys

Vi har sett vid tidigare projekt att barnen gärna väljer samma aktiviteter som kompisarna valt sen innan. Så blir det i detta fallet också då barnet som valt ämnet bestämde sig för att hon ville rita och måla en stor prinsessa. Vi ritade av barnet som valt detta som projekt på ett stort vitt papper och hon får själva bestämma vilka färger hon vill måla med. Alla barnen var väldigt engagerade i målandet och alla samarbetade väldigt bra då de turas om, hjälps åt och samsas om färgerna och platsen kring bordet. Vi var inte så många barn så detta bidrog också till att alla kunde vara med samtidigt och måla på prinsessan.

V.48-49

Så var det dags att börja med nästa favoritbok, denna veckan var det "Herr Pinnemans äventyr".

Vi började med att fråga barnet som valt boken, hur han vill att vi ska arbeta med boken. Barnet ville att vi skulle göra egna Pinnedockor. Vi letade fram pinnar som vi haft i pysselrummet och det material som behövdes för att tillverka dockorna. Veckan efter började vi med att läsa boken i samlingen. Barnen lyssnade med spända öron på sagan och fångade upp handlingen.

Därefter var det dags att påbörja pysslet. Det var väldigt uppskattat av barnen att få pyssla ihop dessa pinnedockor. När vi var färdiga ställde vi alla små pinnedocker och boken på en hylla i vårt stora rum. Barnen hade full koll på vems docka som var vems. Och de ville stolt visa upp sin docka för sina föräldrar.

Reflektion/analys

V. 46-47

Vi har arbetat vidare med bokstäver och våra namn. Begynelse bokstaven sitter som ett rinnande vatten hos de flesta.

Denna gång ville vi utmana barnen lite och plockade då fram våra namnkort och bad barnen leta upp sin kompis namn. Detta var både spännande och lite klurigt.

Barnen fick sedan byta namnkort med varandra, så man fick sitt eget namn.

 

 

Reflektion/analys

Nu kan alla barnen sin egna begynnelsebokstav och en del känner igen kompisens begynnelsebokstav. Namnkorten upplever vi att många kan hitta sitt egna namnkort men hade svårt med vilket som är kompisens namnkort. Vi övar vidare.

V.45

Denna veckan blev favoritsagan "Kattaskrället". Vi lyssnade på sagan via Ugglo som är en digital bok app som vi kan projicera på väggen så att alla kan se den samtidigt. Efter sagan frågade vi det barnet som valt sagan:

- Vad vill du göra med din favoritsaga?

-Jag vet inte riktigt, svarar barnet.

- Du kan fundera och diskutera med mamma och pappa där hemma vad du skulle kunna tänka dig att göra. Det finns många saker man kan göra så det är bara att välja något så försöker vi göra det.

Under maten diskuterar vi återigen sagan och barnet kommer på vad han vill göra:

- Jag vill måla bonden Blom och kattaskrället på ett stort vitt papper och sätta upp honom på väggen, säger barnet.

- Vilken bra idé, säger pedagogen.

-  Ja då gör vi det efter maten, säger barnet.

- Nej, vi kan inte måla bonden nu men vi kan rita av honom efter läsvilan. Hur ska vi rita av honom tycker du?

- Jag vet inte, svarar barnet.

- Vi kanske kan rita av dig på ett stort vitt papper så får du vara bonden Blom, säger pedagogen.

- Jaaaa, säger barnet.

Efter läsvilan lägger sig barnet på ett stort vitt papper på golvet och vi ritar av konturerna på barnet. Nästa dag tar vi återigen fram pappret och låter barnet välja vilka färger bonden ska ha på kläderna. Han väljer gula stövlar, bruna byxor, grå tröja, blå vantar, brun hatt och en brun katt.

Reflektion/analys

Det är kul när barnet som valt sagan har en tanke och idé med vad vi ska göra. Här kom han själv på att han ville måla bonden Blom och kattaskrället. Vi observerade att barnet som valt sagan var väldigt mån om att alla skulle vara med och måla på bonden Blom eller katten. Vi observerade också att alla barnen var väldigt engagerade och delaktiga i målandet. Alla barnen gjorde sitt bästa efter sin förmåga. Vi observerade också att några av de äldre barnen tog egna initiativ för att hjälpa dom yngre barnen som inte riktigt visste hur man skulle göra. Många av de yngre barnen har svårt att ta en instruktion och det är något vi övar på dagligen.

V.43

Nu har vi äntligen dragit igång med vårt projekt som är barnens favoritsagor. Första sagan blev ”Bockarna Bruse”. Vi frågar i samlingen vem som valt sagan. Det barnet som valt sagan räcker upp handen och säger att det var han som valt sagan. Vi berättar sagan för barnen som flanosaga. Efter sagan frågar vi barnet som valt den som ämne:

- Vad vill du göra med sagan ”Bockarna Bruse”?  Barnet svarar inte han bara rycker på axlarna. 
- Man kan göra många olika saker såsom teater, måla, rita, lerfigurer, sjunga sången eller leka sagan på gymnastiken imorgon. 
- Ska vi leka Bockarna Bruse på gymnastiken imorgon, frågar vi pedagoger. Barnet svarar inte utan bara skakar på huvudet och rycker på axlarna. 
- Du kan ju tänka tills imorgon vad du vill göra med Bockarna Bruse, föreslår vi pedagoger.

Barnet kom inte på något annat så vi lekte leken på gymnastiken. Vi pedagoger ställde fram två gymnastikbänkar som skulle föreställa bron. Barnen fick välja om de ville vara troll, lilla, mellan eller stora bocken Bruse. Vi pedagoger frågar barnen:

- Var ska trollet vara?

- Under bron/bänken, svarar barnen i kör.

- Vad gör lilla bocken Bruse när han går på bron?

- Han går försiktigt. Tripp, trapp.

- Vad säger trollet då?

- Vem är det som trippar på min bro?

- Vad svarar lilla bocken Bruse då?

- Det är jag lilla bocken Bruse.

- Då kommer jag och äter upp dig, säger trollet.

- Nej ta den som är efter mig.

Barnen leker hela leken med hjälp och stöttning av oss pedagoger. Alla som vill får leka leken så vi tar den om och om igen och de flesta av barnen vill vara med. Till sist måste ju såklart vi pedagoger också leka bockarna Bruse.

Reflektion/analys

Vi har sett från tidigare projekt att det är svårt när barnet som valt ämnet inte själv har några idéer om vad vi ska göra. Därför är det viktigt att vi pedagoger har en plan på vad vi kan göra, så att barnet känner sig nöjd med resultatet. Barnet som valde bockarna Bruse verkade nöjd med hur vi återskapade sagan i gymnastikhallen. Då han själv var med i leken/sagan som mellan bocken Bruse. Alla barnen tyckte det var roligt och skrattade högljutt när vi pedagoger framförde sagan, så detta är något vi ska fortsätta att göra. Barnen fick också reflektera över vad sagan handlar om och hur den slutar. Barnen var väldigt engagerad och svarade på alla de frågor vi undrade över (i kör) såsom:

- Vad säger trollet när bockarna går över bron?

- Han säger: Vem är det som klampar på min bro?

- Vem går först på bron?

- Lilla bocken Bruse.

- Vad säger den lilla bocken Bruse?

- Ta den som kommer efter mig.

- Vem kommer efter den lilla bocken Bruse?

- Mellan bocken Bruse.

Ja barnen kunde verkligen återberätta med inlevelse vad alla sa och gjorde i sagan, så detta blev en bra start på vårt projekt.

V.41-42

Vi har fortsatt med barnens begynnelsebokstav i sina namn, rimkort, instruktioner, sånger och deras namnskyltar.

I samlingen lägger vi återigen ut barnens begynnelsebokstav och låter dom en och en försöka hitta sin bokstav. Vi pedagoger ljudar bokstaven och säger om och om igen vilken bokstav det är. När alla barnen hittat sin bokstav gör vi om det igen fast då gör vi det omvänt eftersom vi då ska samla in alla bokstäverna igen.

Nu har vi också introducerat rimkorten för barnen. Vi lade ut ett antal rimkort på mattan och berätta vad som fanns på korten. Vi fråga om det var någon som visste vad ett rim är. De barn som ville fick prova att para ihop två kort som då blev ett rim.

Instruktioner är något vi behöver öva på om och om igen. Detta försöker vi bland annat få in i vår gymnastik, då det är viktigt att lyssna och kunna följa en instruktion.

Vi fortsätter också med våra sångfiskar där barnen får välja en fisk/sång. Denna gången lade vi barnens namnskyltar på fiskarna och det barn vars namn som låg på fisken fick vända fisken. 

Vid nästa samling ska vi prova att låta barnen slå tärningar, som där är fickor på, där vi lagt alla barnens begynnelsebokstav i. Barnen får slå tärningen, vi pedagoger frågar vems begynnelsebokstav det är, barnen får räcka upp och berätta vem som börjar på den bokstaven. Barnen får sen komma på ett ord som börjar på den bokstaven. Vi fortsätter och slå tärningen och ser vilken bokstav det blir denna gången.

Reflektion/analys

Vi har sett att barnen har blivit bättre på att känna igen sin bokstav men vissa av barnen behöver fortfarande stöttning och hjälp med att hitta rätt begynnelsebokstav. Vissa av barnen sitter fortfarande och dagdrömmer och är i sin egna värld. Vi jobbar vidare på det till nästa vecka och försöker hitta olika sätt för att väcka alla barnens intresse.

Rimkorten övar vi vidare med och detta tycker vi redan har blivit bättre. Vi gjorde misstaget första gången, att vi inte gick igenom med barnen vad som fanns på rimkorten. Detta ändra vi på till denna gången då vi visa och fråga alla barnen vad som fanns på rimkorten. Det var fortfarande många av barnen som inte förstod att orden ska låta nästan likadant såsom till exempel  hus-mus, hatt-katt. Denna gången lät vi barnen ta ett kort och vi pedagoger fick upprepa vad de andra korten föreställde och om just det rimmar såsom hår-sol rimmar det? Eller spis-fön rimmar det? Detta gjorde att fler barn var aktiva och försökte att få rätt par av rimkorten.

Instruktioner är något vi behöver öva på hela tiden. Vissa av barnen har väldigt bråttom och har inte ”tid” att ta en hel instruktion. Vi försöker få in instruktioner i vår vardag men framförallt på gymnastiken, många av barnen lyssnar inte färdigt på hela instruktionen, utan gör de dom tror man ska göra. Därför övar vi dagligen på hur viktigt det är att lyssna och vad lyssnar man med? Öronen.

Sångfiskarna är ett återkommande tema i samlingen då barnen verkar tycka om att sjunga och göra olika rörelser till sångerna. Denna gången blev det svårare då barnens namn låg på sångfiskarna. Många av barnen var osäkra på vilket som var deras namn och behövde då hjälp och stöttning av oss pedagoger.

V.39-40

Vi har fortsatt med barnens begynnelsebokstav, rimkort, instruktioner och sånger. I våra samlingar försöker vi variera aktiviteterna för att väcka alla barnens intresse. Vi har även presenterat nya material i form av färger, matematik och djur. Vi fortsätter även med olika sagor när vi har läsvila.

I samlingen lägger vi återigen ut barnens begynnelsebokstav och låter dom en och en försöka hitta sin bokstav. Vi pedagoger ljudar bokstaven och säger om och om igen vilken bokstav det är. När alla barnen hittat sin bokstav gör vi om det igen fast då gör vi det omvänt eftersom vi då ska samla in alla bokstäverna igen.

Nu har vi också introducerat rimkorten för barnen. Vi lade ut ett antal rimkort på mattan och berätta vad som fanns på korten. Vi fråga om det var någon som visste vad ett rim är. De barn som ville fick prova att para ihop två kort som då blev ett rim.

Instruktioner är något vi behöver öva på om och om igen. Detta försöker vi bland annat få in i vår gymnastik, då det är viktigt att lyssna och kunna följa en instruktion.

Vi fortsätter också med våra sångfiskar där barnen får välja en fisk/sång.

Våra nya material består av fyra olika cirklar. Den ena cirkeln består av ett antal prickar i varje tårtbit, där barnen ska räkna prickarna och sätta rätt siffra/tvättklämma på rätt antal prickar. Cirkeln med färger har tårtbitar i olika färger, där barnen ska ta rätt färg på tvättklämman/bilden och sätta på rätt färg. Cirkeln med djuren är att de ska sätta rätt djur/tvättklämma på rätt mat, alltså vad äter en hund? Är det fisk, ost, grönsaker eller ben.

Reflektion/analys

Vi ser i samlingarna att många av barnen behöver stöttning och hjälp med att hitta sin begynnelsebokstav. Vi får upprepa samma övning om och om igen, vi tänker att upprepning ger färdighet. Vi ser att många av barnen sitter och dagdrömmer och är inte riktigt med i samlingen, detta får vi jobba vidare på.

Rimkort var något nytt för de flesta barnen och verkade vara en svår aktivitet men återigen får man upprepa, upprepa och upprepa till sist förstår barnen principen. Många av barnen förstod inte att orden ska låta nästan likadant såsom till exempel  hus-mus, hatt-katt. Flera av barnen tog kort som de tyckte såg roliga ut eller som dom tyckte om. Vi pedagoger fick då ändra metod och låta barnen ta ett kort och vi pedagoger fick upprepa vad de andra korten föreställde och om just det rimmar såsom hår-sol rimmar det? Eller spis-fön rimmar det? 

Instruktioner är något vi behöver öva på hela tiden. Vissa av barnen har väldigt bråttom och har inte ”tid” att ta en hel instruktion. Vi försöker få in instruktioner i vår vardag men framförallt på gymnastiken, många av barnen lyssnar inte färdigt på hela instruktionen, utan gör de dom tror man ska göra. Därför övar vi dagligen på hur viktigt det är att lyssna och vad lyssnar man med? Öronen.

Sångfiskarna är ett återkommande tema i samlingen då barnen verkar tycka om att sjunga och göra olika rörelser till sångerna.

Dom nya materialen används flitigt och detta är något barnen klarar av galant. Här övar barnen på finmotoriken, färger, antal, siffror, djur och vad djuren äter. Finmotoriken övar barnen på då de ska sätta fast tvättklämman på cirkeln med antingen rätt antal prickar, färger eller mat till djuren. Färgcirkeln här ska rätt färg på till exempel frukten stämma överens med färgen på tårtbiten på cirkeln. På en cirkel ska barnen räkna antalet prickar och sätta fast rätt siffra på rätt antal prickar. På den sista cirkeln ska barnen komma fram till vilket djur som äter vad. I dessa material får man också in språket på ett naturligt sätt, där vi pedagoger tillsammans med barnen kan diskutera och reflektera över vad till exempel djuren äter, hur många prickar där finns i tårtbiten och vilken färg är det på till exempel hatten. 

Här behövs övning, övning och övning på många olika bitar. Vi måste hitta olika sätt att väcka barnens intresse på, så att alla är delaktiga, intresserade och aktiva i samlingarna och i de vardagliga aktiviteterna.

V.37-38

Vi har under två veckors tid introducerat barnens skrivna namn, sånger och sagor. Vi har i samlingarna varierat aktiviteterna för att väcka alla barnens intressen också för att upptäcka vad de nya barnen är intresserade av. Vi börjar med att lägga ut barnens namn på mattan i samlingen. Vi bad sedan barnen att ta sitt eget namn. Om barnen var osäkra frågade vi vilken som är deras första bokstav, begynnelsebokstaven, i deras namn. Vissa av barnen hjälpte vi genom att peka på deras första bokstav på en affisch med alfabetet på. Vi har också i samlingarna haft våra sång fiskar som barnen har fått välja. Det har varit både nya som gamla sånger som barnen sjungit med i. Sagorna har vi haft vid läsvilan men kommer även vara vårt projekt i höst/vår där barnens favoritsagor ska vara i fokus. 

Reflektion/analys

Vi har under samlingarna observerat att många av barnen har svårt att fokusera och vara aktiva, då vi ställer frågor till dom. Många är osäkra och vågar inte riktigt ta plats. Detta arbetar vi på då vi även frågar dom barnen som inte räcker upp handen, oftast kan de svaret, de behöver bara lite stöttning och hjälp av oss pedagoger. Vi arbetar också på att de ”nya” barnen ska bli trygga i miljön på Eken, med oss pedagoger, de andra barnen och hitta sin plats i gruppen.

Vi upplever också att många av barnen är osäkra på hur deras namn ser ut när det är skrivet även när dom fick hjälp i form av att vi visa vilken som är första bokstaven i deras namn. Därför fick vi vid nästa samling ta ett steg tillbaka och starta med att bara lägga ut första bokstaven i deras namn istället för hela namnet. Detta kändes som en enklare uppgift för de flesta barnen. Vi kommer arbeta vidare med barnens namn och så småningom tar vi återigen fram deras namnskyltar. Vi tänker också fram över ta fram rim och ramsor i olika former för att främja deras ordförråd.

Vi har också upplevt att de flesta barnen tycker om att sjunga, då de är väldigt engagerade, skrattar, försöker sjunga med i de nya sångerna och göra sitt bästa med rörelserna. Vi kommer fortsätta med våra sånger då det känns som om vissa av barnen blommar ut och vågar ta för sig på ett annat sätt. På våra sång fiskar finns olika sånger men vi har också medvetet lämnat några av fiskarna tomma. Detta för att barnen ska ha inflytande i verksamheten och deras önskemål ska bli hörda i form av att de själva får välja vilken sång vi ska sjunga.

Vi har också sett att alla barnen sitter stilla och lyssnar på de sagor som läses upp och vissa av barnen engagerar sig genom att peka, berätta deras egna upplevelser utifrån sagan. Sagorna kommer vi att ha i olika former och variationer för att locka alla till att vara delaktiga och engagerade i att återberätta eller berätta utifrån deras egna erfarenheter. Sagorna kommer vi att variera genom Ugglo, flanosagor, rim och ramsor, böcker. Vårt projekt kommer att utgå ifrån barnens favoritsagor där de får bestämma vad vi ska göra för aktivitet med just deras valda ben.

Reflektera kontinuerligt kring:

-Hur blev det?
-Val av undervisningens innehåll
-Vilket förändrat kunnande ser ni?
-Uppfylls de förväntade effekterna?

Analys:
Varför blev det som det blev?
Vilken utveckling har skett?
Vad är nästa steg?
Vad krävs för att komma vidare?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• fantasi och föreställningsförmåga,