Mall f&ouml;r f&ouml;rskolepedagogisk planering F&Ouml;PP
Inneh&aring;ll
&nbsp;
1. M&aring;lomr&aring;de
Utifr&aring;n v&aring;ra prioriterade m&aring;l vill vi fokusera p&aring; spr&aring;kande i bl.a. ber&auml;ttande och att uttrycka sina tankar f&ouml;r att p&aring;verka sin situation. Probleml&ouml;sning med matematik som grund. Utveckla ansvarstagande och f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur ens val medverkar till h&aring;llbar utveckling.&nbsp; V&aring;rt tema kommer att ha naturen som utg&aring;ngspunkt f&ouml;r undervisningen och temat kallar vi f&ouml;r " Relation och Kommunikation i och med naturen".
&nbsp;
2. SYFTE&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
-&nbsp; Vad g&ouml;r tr&auml;d?&nbsp; (Hur g&ouml;r tr&auml;d....?)
Genom en m&aring;ngfald av upplevelser s&aring; f&ouml;rdjupar vi f&ouml;rst&aring;else och breddar l&auml;randet med ett &auml;mnes&ouml;verskridande arbetss&auml;tt.&nbsp;Genom v&aring;r generativa fr&aring;ga s&aring; vill vi v&auml;va in de &nbsp;prioriterade m&aring;len med olika utforskande av t.ex. matematik, spr&aring;kande och kommunikation, samt barnens delaktighet och hur vi f&ouml;rh&aring;ller oss till h&aring;llbar utveckling.
&nbsp;
3. Kartl&auml;ggning. 
Barnens intressen, initiativ och behov, m&ouml;nster i gruppen 
Kartl&auml;ggning av barngruppen som g&ouml;rs genom pedagogisk dokumentation, dokumentation d&auml;r vi ser b&aring;de det individuella barnet och gruppens behov. Arbetslaget delar mellan varandra f&ouml;r att synligg&ouml;ra och reflektera, analysera och sedan v&auml;lja metod och inneh&aring;ll.
Fr&aring;n v&aring;ra observationer i barngruppen s&aring; ser vi att barnen visar sitt intresse f&ouml;r vad som sker i naturen. D&auml;r delar de med sig av erfarenheter och fr&aring;gor som blir till ett nyfiket f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt i undervisningen. Vi f&ouml;ljer upp med fr&aring;gor som beh&aring;ller intresset och som utmanar till nytt l&auml;rande. Spr&aring;kande aktiviteter genom sammanhang som blir meningsfulla f&ouml;r barnen utvecklar deras kommunicerande och relationer samtidigt som de utvecklar f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r ord och begrepp som anv&auml;nds t ex i matematiska, naturvetenskapliga och sociala fenomen som vi skapar inneh&aring;ll om i undervisningen.&nbsp;Sm&aring;kryp, v&auml;xter och odlingarna har f&ouml;ljt dem under flera &aring;r. &nbsp;I gruppen ser vi ocks&aring; ett behov av spr&aring;kst&ouml;djande insatser f&ouml;r att st&auml;rka bl.a. det svenska spr&aring;ket, individuella sv&aring;righeter med vissa ljud och i viss m&aring;n ocks&aring; f&ouml;rst&aring;else och sammanhang. &nbsp;
&nbsp;
4. Arbetsmetoder
Hur ska vi undervisa? Vilket f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt beh&ouml;ver vi ha? 
Fr&aring;n v&aring;ra observationer i barngruppen s&aring; ser vi att de visar sitt intresse f&ouml;r vad som sker i naturen. D&auml;r delar de med sig av erfarenheter och fr&aring;gor som blir till ett nyfiket f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt i undervisningen. Vi f&ouml;ljer upp med fr&aring;gor som beh&aring;ller &nbsp;intresset&nbsp;och utmanar till nya l&auml;rande. &nbsp;Undervisningen beh&ouml;ver ske med ett nyfiket, meduppt&auml;ckande och relationellt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt. I mindre grupper f&aring;r barnen mer talutrymme f&ouml;r b&aring;de fr&aring;gor och eget ber&auml;ttande och ocks&aring; kunna lyssna in andras tankar och ber&auml;ttande under lugna f&ouml;rh&aring;llanden.
I v&aring;rt arbetss&auml;tt str&auml;var vi efter scaffoldingmetoden - lyssna in, ge st&ouml;ttning, nya infallsvinklar genom &ouml;ppna och nyfikna fr&aring;gor.
Detta g&ouml;r vi exempelvis genom lekar, olika material, dokumenterar&nbsp;med kameran, tar med material&nbsp;till f&ouml;rskolan f&ouml;r vidare utforskande. Vi vill att barnen ska f&aring; m&ouml;jlighet att utforska samma fenomen men i olika former och dimensioner eftersom kunskap kan uppt&auml;ckas och uttryckas p&aring; flera olika s&auml;tt. &Aring;terbes&ouml;kande och &aring;terupprepande av en aktivitetitet g&ouml;r att vi tar nya spr&aring;ng i utvecklingen. D&auml;r f&aring;r vi ocks&aring; in &aring;terber&auml;ttande och utvecklande av egna tankar. N&auml;r man &auml;r i naturen f&aring;r barnen m&ouml;jlighet att med alla sinnen utforska och beskriva med ord sina upplevelser. Vi arbetar vidare med material fr&aring;n skogen/tr&auml;den i skapande aktiviteter, drama, musik, film och b&ouml;cker kring "tr&auml;d" f&ouml;rdjupar b&aring;de fantasi och fakta p&aring; ett lustfyllt s&auml;tt. &nbsp;
Barnen har r&auml;tt att erbjudas olika m&ouml;jligheter i sammanhang som &auml;r varierande och en m&aring;ngfaldig till sin form och sitt inneh&aring;ll. Vi pedagoger beh&ouml;ver f&ouml;rh&aring;lla oss &ouml;ppna f&ouml;r barnens egna till&auml;gg samtidigt som vi har m&aring;lstyrda metoder, detta f&ouml;r att barnen ska kunna f&ouml;lja med och greppa inneh&aring;llet, uppleva det som intressant och betydelsefullt. Vikten av att skapa m&ouml;jligheter till olika f&ouml;rbindelser i l&auml;randeprocessen, upplevelser, reproduktion, &aring;terbes&ouml;k som s&auml;tter sp&aring;r. 
5. Genomf&ouml;randet av undervisning
&nbsp;Vi ska vistas i naturen i mindre grupper, i olika konstellationer d&auml;r vi ska ha en undervisning som bidrar till ett l&auml;rande utifr&aring;n ett helhetst&auml;nk. D&auml;r den generativa fr&aring;gan blir till en utg&aring;ngspunkt till de olika m&aring;lomr&aring;dena och till att temat utvecklas.
Inom h&aring;llbar utveckling kommer vi utg&aring; fr&aring;n de tre dimensionerna Ekonomiska, Ekologiska, Sociala. Inom den ekonomiska dimensionen kan vi f&aring; kunskap om tr&auml;dets betydelse f&ouml;r v&aring;rt samh&auml;lle b&aring;de lokalt och globalt. Inom den ekologiska dimensionen kan vi arbeta med tr&auml;dets funktioner i naturen, &rdquo;Vad g&ouml;r tr&auml;d &rdquo;. Inom den sociala dimensionen kan vi ta till oss om hur vi visar respekt f&ouml;r naturen och djuren, hur vi beter oss i tillsammans naturen.&nbsp;
&nbsp;
6. Uppf&ouml;ljning 
&nbsp;Vi ska se p&aring; hur barnen p&aring; olika s&auml;tt tagit del av uppstarten av temat. Vi vill vidareutveckla barnens delaktighet i det fortsatta arbetet av temat s&aring; att vi &auml;r inlyssnande av deras tankar och id&eacute;er, observera hur de tar till sig t.ex. material.&nbsp; Vi vill &aring;terknyta till den generativa fr&aring;gan och se/h&ouml;ra hur l&auml;randet har kommit till uttryck.&nbsp; Genom v&aring;ra observationer och iakttagelser g&ouml;r vi en tolkning p&aring; hur arbetet har gett st&ouml;rre f&ouml;rst&aring;else hos barnen och hur v&aring;r pedagogiska verksamhet utvecklats. Vi vill ha med tre byggstenar i arbetet; Fysiks milj&ouml;, Psykosocial milj&ouml; och Pedagogisk milj&ouml;.
&nbsp;
7. Analys STRATSYS
&nbsp;
&nbsp;

öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,

förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,

Relation och kommunikation i och om naturen

Matriser i planeringen

Uppgifter