👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här

Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Matematik åk 1

Skapad 2021-09-23 22:26 i Södra Ängby skola Stockholm Grundskolor
Singma åk 1
Grundskola 1 Matematik
Vi samtalar och diskuterar för att lära oss matematik. Vi använder oss av konkret material för att gå vidare till matematiska symboler och tänka abstrakt.

Innehåll

Syfte - förmågor och kunskaper som ska utvecklas

Du ska få möjlighet att utveckla din förmåga att lösa matematiska problem.

Du ska få möjlighet att lära dig använda och förstå olika matematiska begrepp.

Du ska få möjlighet att träna på att använda och förstå ”mattespråket” för att gör beräkningar

 

Undervisning 

Du ska få:

  • lära dig om tid både klockan och hur tiden är indelad i år, månader och datum.
  • hjälp med att förstå matematiken genom att vi använder mycket bilder. 
  • lära dig att addera och subtrahera tal inom talområdet 0-20. 
  • lära dig många viktiga begrepp. 
  • lära dig geometriska former och mönster.
  • jämföra och mäta längd och höjd. 

Singaporemodellen innebär en tydlig struktur där varje lektion består av gemensamt utforskande och genomgång, pararbete, samt eget arbete. Vi går från konkret - visuellt - abstrakt. 

Vi lägger stor vikt på förståelse av matematiska begrepp och att stärka taluppfattningen.  

För att lära och befästa kunskaper får du ofta träna tillsammans i par eller liten grupp. 

 

 Arbetssätt(exempel):

  • undervisning enligt Singaporemodellen.

  • Vi samtalar och diskuterar för att lära oss matematik. 
  • Arbeta med laborativt material.

  • Spela olika typer av matematikspel.

  • Träna matematik på våra lärplattor i t.ex. Bingel och Skolplus.  

  • Lösa problem enskilt eller tillsammans med kamrater. 

  • Att träna på att forma siffror på olika sätt t.ex på papper, whiteboard, på ryggen. 

  • Träna dig på att förklara hur du tänker när du löser problem och räknar, samt skapa egna räknehändelser.  

  • Almanackan - daglig rutin i klassrummet. Vi tränar på att säga datum.

  • Arbeta i vår lärobok Singma.

  • Färdighetsträna på olika sätt.  

 Bedömning:

Se bedömningsmatriser Skolverkets obligatoriska bedömningsstöd.

 

Uppgifter

Kopplingar till läroplanen

  • kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,
    Gr lgr11
  • Syfte
  • formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
    Ma
  • använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
    Ma
  • välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
    Ma
  • föra och följa matematiska resonemang, och
    Ma
  • använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
    Ma
  • Centralt innehåll
  • Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
    Ma  1-3
  • Del av heltal och del av antal. Hur delarna kan benämnas och uttryckas som enkla bråk samt hur enkla bråk förhåller sig till naturliga tal.
    Ma  1-3

  • Ma  1-3
  • Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
    Ma  1-3
  • Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas
    Ma  1-3
  • Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar, klot, koner, cylindrar och rätblock samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt.
    Ma  1-3
  • Vanliga lägesord för att beskriva föremåls och objekts läge i rummet.
    Ma  1-3
  • Symmetri, till exempel i bilder och i naturen, och hur symmetri kan konstrueras.
    Ma  1-3
  • Olika proportionella samband, däribland dubbelt och hälften.
    Ma  1-3
  • Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer.
    Ma  1-3
  • Matematisk formulering av frågeställningar utifrån enkla vardagliga situationer.
    Ma  1-3
  • Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner.
    Ma  1-3

Matriser

Ma
Bedömningsstöd i taluppfattning, skolverket MUNTLIGA UPPGIFTER HT ÅK 1

TALRADEN - TALRADEN - TALRADEN

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
1
Räkna tills jag säger stopp. Räknar eleven till 25 är det tillräckligt för denna nivå.
Räkna tills jag säger stopp. Räknar eleven till 50 är det tillräckligt för denna nivå.
Räkna tills jag säger stopp. Räknar eleven till 115 är det tillräckligt för denna nivå.
2
Börja på 3 och fortsätt räkna tills jag säger stopp. Stoppa vid 12.
Börja på 9 och fortsätt räkna tills jag säger stopp. Stoppa vid 20.
Börja på 26 och fortsätt räkna tills jag säger stopp. Stoppa vid 80.
3
Räkna nedåt från 5. Stoppa vid 0.
Räkna nedåt från 10. Stoppa vid 0.
Räkna nedåt från 20. Stoppa vid 0.
4
Vilket tal kommer efter a) 1 b) 4
Vilket tal kommer efter a) 7 b) 10
Vilket tal kommer efter a) 79 b) 99
5
Vilket tal kommer före a) 2 b) 4
Vilket tal kommer före a) 5 b) 9
Vilket tal kommer före a) 50 b) 72

ANTALSKONSTANS - ANTALSKONSTANS / GODTYCKLIG ORDNING - ANTALSKONSTANS

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
6
Jämför 2 mängder. Lägg 4 stora föremål i en hög och 6 små föremål i en hög. Är det lika många föremål i högarna? Hur tänkte du? Notera om eleven räknar antalet eller jämför storleken.
Ta fram 6 föremål i samma storlek. Lägg dem tätt tillsammans. Hur många är det? Sprid ut de 6 föremålen. Nu har jag spridit ut föremålen. Hur många är det nu? Notera om eleven behöver räkna antalet igen samt om eleven kan hålla ordning på vilka som är räknade eller inte är räknade.
Prövas inte på en högre nivå.

SUBITISERING - SUBITISERING - UPPSKATTNING

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
7
Ta fram en träning Visa talet 3 på tärningen. Hur många prickar är det? Visa talet 4 på tärningen. Hur många prickar är det? Notera om eleven behöver "pekräkna".
Ta fram en träning Visa talet 5 på tärningen. Hur många prickar är det? Visa talet 6 på tärningen. Hur många prickar är det? Notera om eleven behöver "pekräkna".
Använd de 11 dolda föremålen. Här under har jag gömt föremål. Du kommer att få se dem en kort stund och sen ska du säga hur många du tror att det är. Du kommer inte att hinna räkna dem. Är du beredd? Lyft papperet och visa i max 2 sekunder. Täck över. Ungefär hur många tror du att det är? Visa föremålen igen. Nu får du räkna dem.

NAMNGE TAL / KOMBINERA TÄRNINGSBILD MED SIFFERKORT - NAMNGE TAL / KOMBINERA TÄRNINGSBILD MED SIFFERKORT - NAMNGE TAL

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
8
Ta fram en tärning och Underlag sifferkort 1-6. Visa en sida av tärningen. Vilket sifferkort passar till tärningsbilden? Säg talet
Ta fram Underlag 0 - 10. Peka på talen och låt eleven namnge dem. Säg talet jag pekar på.
Ta fram Underlag 10 - 100 och Underlag 11-20. Peka på talen och låt eleven namnge dem. Säg talet jag pekar på

FLER / FÄRRE - FLER / FÄRRE - FLER / FÄRRE

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
9
Ta fram 3 föremål Här är 3 föremål. Hur många är det om det är 2 fler? Hur tänkte du? Här är 3 föremål. Hur många är det om det är 1 färre? Hur tänkte du?
Ta fram 6 föremål Här är 6 föremål. Hur många är det om det är 2 fler? Hur tänkte du? Här är 6 föremål. Hur många är det om det är 1 färre? Hur tänkte du?
Ta fram 13 föremål Här är 13 föremål. Hur många är det om det är 3 fler? Hur tänkte du? Här är 13 föremål. Hur många är det om det är 3 färre? Hur tänkte du?

UPPDELNING AV TAL - UPPDELNING AV TAL - UPPDELNING AV TAL

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
10
Ta fram 5 föremål. Dela upp föremålen i 2 delar / högar. Hur många blev det i varje del / hög? Kan eleven dela upp på ett sätt är det godtagbart på denna nivå.
Ta fram 5 föremål. Dela upp föremålen i 2 delar / högar. Hur många blev det i varje del / hög? Kan du göra det på fler sätt?
Göm föremål t ex i din hand. Antal mellan 7 - 10. För t ex talet 7. Här har jag 7 föremål. Göm 4 föremål. Visa 3 föremål. Hur många har jag gömt? Hur tänkte du? Fortsätt med andra tal som du tycker är lämpliga. Om eleven behöver räkna på fingrarna stoppar du. Om eleven har automatiserat talfakta och kan generalisera det på andra uppdelningar kan du stoppa.

HÄLFTEN / DUBBELT - HÄLFTEN / DUBBELT - HÄLFTEN / DUBBELT

Lägre nivå
Mellannivå
Högre nivå
11
Ta fram 4 föremål. Dela upp föremålen så att vi får lika många var. Hur många fick vi var?
Ta fram 8 föremål. Dela upp föremålen så att vi får lika många var. Hur många fick vi var? Vad är hälften av 10? Hur tänkte du?
Vad är hälften av 12? Hur tänkte du? Lisa är 6 år. Emir är dubbelt så många år som Lisa. Hur många år är Emir? Hur tänkte du? Vad är dubbelt så mycket som 7? Hur tänkte du?