Svenska - Bovar och banditer, åk 5

Hur läser jag och förstår text när jag läser "på raderna"? Hur läser jag och förstår text när jag läser "mellan raderna"? Hur läser jag och förstår text när jag läser "bortom raderna? Häng med så tränar vi på det!

Tidsperiod

Vecka 2 - 8

Vad ska jag lära mig? (Lärandemål)

Under arbetsområdet ska du få lära dig

• att förförståelse och förkunskaper av såväl innehåll, ord, begrepp och texttyp är viktiga ingredienser för att kunna läsa och förstå olika typer av texter
• att syftet med texten avgör hur den är uppbyggd och formulerad
• läsa olika typer av texter med förståelse och flyt
• använda olika lässtrategier för att kontrollera din förståelse och upplevelse
• utveckla ditt ord- och begreppsförråd
• att när man samtalar om texten ökar såväl upplevelsen som förståelsen av texten.

Hur undervisningen kommer att gå till

• Före läsningen: Eleverna får förkunskaper och förförståelse genom olika lärarledda interaktionsövningar – bilder, ord- och begreppsövningar, värderingsövningar, fakta osv.
• Under läsningen: Klassen/gruppen läser gemensamt olika typer av texter, tränar på olika lässtrategier (olika sätt att läsa samt strategier för att förstå och kontrollera sin förståelse).
• Efter läsningen: Eleverna får arbeta med läsförståelsefrågor, som kontrollerar förståelsen på, mellan och bortom raderna, samt befästa ord- och begreppsförståelsen genom att göra olika typer av övningar.
• Eleverna läser egna skönlitterära böcker

Hur ska jag visa det? (Bedömning)

Dessa förmågor kommer att bedömas

• förstå syftet med texten
• med förståelse och flyt kunna läsa olika typer av texter
• kunna tolka, värdera och föra resonemang kring innehållet i skönlitteratur och andra texter
• välja och använda olika lässtrategier och ordförståelse-strategier
• reflektera kring sin läsning.

Hur eleven ska få visa sina förmågor

• Eleven visar sina förmågor genom att aktivt delta i läsningen, tillsammans i klassen samtala om texterna (innehåll, syfte, struktur och språkliga drag), samt genom att svara på läsförståelsefrågor – frågor vars svar finns att hämta på, mellan och bortom raderna.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,
• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.
• Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Uppgifter

Lasse-Maja - en svensk stortjuv

Läs texten om Lasse-Maja, sid 86 - 87 i Zickzack (bild nedan)

Lasse-Maja – en svensk stortjuv

A. Avsluta meningen med rätt förklaring

1. Om något är besynnerligt är det konstigt/osynligt

2. Om något är lämpligt att göra är det inte okej att göra det/okej att

göra det

3. En som äger mycket mark kan kallas för markherre/godsherre

4. När det strömmar folk till en plats kommer det många människor/bara

några stycken

5. något läker gör det ont/blir det bättre

6. Om man är insatt i något förstår man/förstår man inte

B. Ersätt de markerade orden med en synonym

1. Han hade inte någon bra relation till sina föräldrar.

2. Han gjorde ofta olika hyss.

3. Hans föräldrar ansåg inte att det var okej.

4. De var oroliga för att han skulle begå ett brott.

C. Svara på frågorna

1. Vad är en självbiografi?

2. När får man ett arv?

3. Skriv ett exempel på något som är jämlikt och ett exempel på något som är ojämlikt.

D. Svara på frågorna

1. När skrev Lasse-Maja sin självbiografi?

2. Varför tror du att han var tvungen att ”försvinna” från sitt hem?

3.Vad menas med ”att bli tagen på bar gärning”?

4. Vad innebar ett spöstraff, tror du?

5. Tycker du att Lasse-Maja gjorde rätt som stal från de rika och gav åt de som var fattiga? Varför? Varför inte?

6.Tror du att han alltid delade med sig av sitt rånarbyte till de fattiga? Motivera ditt svar.

7. Varför blev Lasse-Majas självbiografi den mest lästa boken, tror du?

F. På vilka sätt såg samhället annorlunda ut på Lasse-Majas tid mot hur det ser ut idag? Skriv minst fyra skillnader. Leta ledtrådar i texten och ta hjälp av det du redan vet när du gör den här uppgiften.

Ingen hemlighet längre

Ingen hemlighet längre (sid 96 - 99)

A.

Vad är bra med hemligheter? Vad är dåligt? Vem har man hemligheter för? Varför har man hemligheter?

B.

1. Hur kunde Joel lista ut att det var just Klaras pappa som hans farbror berättat om?

2. Varför får Klara ont i magen när Joel ropar på skolgården?

3. Varför känner Klara att hon inte kan komma tillbaka till skolan?

4. Varför berättar inte Klara sanningen för sin mamma, tror du?

5. Klara berättar inte för Britta och Ragnar att hon är ledsen, men de verkar ändå förstå det. Hur då, tror du?

6. Varför har Joel vunnit om Klara inte kan ta sig igenom dagen?

C.

Vad kan de olika personerna i texterna välja att göra härnäst? Vilka olika alternativ har de? Vad kan Klara göra? Maja? Joel? Josefin? Britta? Ragnar?

Vad kan de olika alternativen få för konsekvenser?