20220425 Vi samtalar med barnen hela tiden om vad vi ser, upplever och gör, ställer motfrågor för att föra tankarna vidare.

Väggdokumentation med bilder på barnen och undervisningssituationer inbjuder till samtal mellan barnen och barn/pedagog och språkutveckling.

Händelseinlägg på unikum en gång i veckan där vi får följa arbetet på avdelningen.

Inlägg på individuella loggboken 2ggr/ fokusområde i Borås stad, nu värdegrund.

Fortsatt arbete med bildstöd och olika estetiska uttrycksformer, där vi nu kommer att träffa en ensam fågel som behöver empati, hjälp att bygga sej ett bo, skaffa mat o.s.v.

Vi ser inga speciella risker inom de aktuella aktiva åtgärderna: sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck, då vi arbetar med små barn, vilka bemöter varandra lika i alla situationer.

 20220425Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,

 20220423

....................återkommer

Vi pedagoger är engagerade, medforskare i alla situationer, vi letar aktivt efter stimulerande undervisningsmaterial. Den kan utvecklas genom att man får planeringstid till förberedelser och analys.

Vi skapar förutsättningar för barnens inflytande genom att studera vad de är intresserade av och genom dialog.

Vi skapar nya lärmiljöer knutna till temat tillsammans med barnen.

Vi använder oss av språk, värdegrund samt natur och teknikplattformarna.

Vi dokumenterar genom, lärloggar på individ och gruppnivå, väggdokumentation.    Vi synliggör lärandet genom dagliga samtal med vh.

 20220425

v.14 Vi skapar ett påskägg tillsammans med olika färger och material i de fyra grundfärgerna.

v.15 Påskvecka med påsklunch och påsksamlingar

v.16 Vi avslutade arbetet med grundfärgerna med att leta saker i de olika färgerna och leka Kims lek, använde tecken som stöd.

v.17 Kärlekskungen introducerar vår nya vän fågeln, barnen får välja namn.           Vi startar upp med en tankekarta där barnen får berätta vad de vet och vad de undrar över om fåglar, vi finner en plats tillsammans där den kan bo hos oss, här kommer värdegrundsarbetet in.

v.18 Vi går till skogen och tittar och lyssnar efter fåglar, tar med oss bröd för att mata dem. Vi plockar pinnar till vår egen lilla fågels bo.

v.19 Fågeln känner sej lite ensam och behöver en kompis, kanske en skata? Vi planerar att arbeta med skapande så att han får en kompis sedan får vi se vart det tar vägen och vad barnen visar intresse för.

v.20 Vi firar förskolans dag med bamseloppet där även fågeln får följa med.

v.21 

v.22

v.23 Vi avslutar temaboken med gemensam aktivitet.

v.24 Vi går ut och tittar på sommarblommor och skapar en gemensam sommaräng.

v.25 Vi klär och dansar runt midsommarstången, äter midsommarlunch.

v.26 Utevistelser mest hela tiden och materialvård inomhus.

v.27 Utevistelser mest hela tiden och materialvård inomhus.

 Vi har en härlig grupp, den har en VI känsla, visar empati och barnen tröstar varandra. Endel barn reflekterar själva och säger förlåt till en kompis efter konflikt. Vi pratar mycket och sätter ord på allt.

Nästa steg blir att vi kommer skapa en miljö där barnen kan ta hand om en fågel, ägg och skapa bo. 

22.06.13. Barnen visar ett stort intresse av vår tankekarta om fåglar. De tittar på bilderna, föremålen och samtalar om dem. Vi märker även ett ökat intresse och en större kunskap om fåglar. Dom läser ofta den fågel litteratur som vi har lånat till avdelningen, ett särskilt intresse finns av böcker med fågelläten i. Vi märker att barnen tittar och lyssnar efter fåglar när vi är ute. Och när det finns fåglar utanför våra fönster är barnen intresserade, tittar och pratar om dom det inbjuder till många lärorika spontana samtal.

Vår gemensamma temaavslutning blev lyckad barnen var intresserade och delaktiga. Barnen tycker det är roligt att träffa temaboks karaktärerna.

Vi upplever att en del av vår planerade undervisning inte har kunnat genomföras på det sätt som vi tänkt från början på grund av hög frånvaro och brist på planerings tid och stöttning av andra avdelingar som saknat personal och även inskolningar.