Alla åldrar
200271 Förskolan Tåget, Stockholm Enskede-Årsta-Vantör · Senast uppdaterad: 7 mars 2022
Utbildningsplanen beskriver hur arbetslaget fortsatt planerar avdelningens undervisning, hur utbildningen organiseras och hur förskolans pedagogiska undervisningsmiljöer vidareutvecklas.
Fsk EÅV Mall för utbildningsplan 2021
Utbildningsplanen beskriver hur arbetslaget fortsatt planerar avdelningens undervisning, hur utbildningen organiseras och hur förskolans pedagogiska undervisningsmiljöer vidareutvecklas.
Gemensam årsstruktur för alla förskolor i Enskede-Årsta-Vantörs stadsdelsförvaltning
Utbildningen ska vara likvärdig oavsett vilken förskola ditt barn går på. Genom att planera, följa upp, analysera, dokumentera och utveckla utbildningen kan förskolan skapa och dela kunskap om vad som leder till framgångsrika arbetssätt.
Utbildningsplan för avdelning fjärilen på förskolan Tåget i Enskede-Årsta - Vantör
Vi utgår utifrån dels introduktionsplanen och dels de olika styrdokument ( läroplanen, verksamhetsplan, likabehandlinsplan) med syfte att synliggöra barnens lärande genom att ta hänsyn till varenda barn behov. Som vi skrev tidigare i introduktionsplanen dvs att vi arbetslaget ska ha en (obsevationsfas) där vi observerar barnen utifrån deras görande/intresse med syfte att arbeta/utveckla vidare dessa i form av olika planerade undervisningar/aktiviteter. Vi har sett till exempel utifrån våra observationer att barngruppen visade stort intresse av musik, spela instrument och ljud. Och till koppling av dessa ska vi ge förutsättningar till barnen genom att utforska ljud med hjälp av både konkreta material och använda av oss appar som är relaterade till utforskandet med syfte att betona språkutveckling.
Vi har satt igång med vårt tema med hjälp av våra observationer med syfte att ge barnen möjlighet att undersöka och utforska ljud genom att poängtera deras språkutveckling. Vi genomförde olika undervisningar tillsammans med barnen där de fick möjligt att fördjupa sig inom begreppet ljud i olika situationer. Utforskande och undervisningar som präglades av både barnens nyfikenhet, lust att upptäcka och undersöka med hjälp av närvarande pedagoger. Vi utforskade ljud i olika nivåer genom att ta hänsyn till varje barns förmåga/intresse med hjälp av olika material. Vi har även involverat begreppet hållbar utveckling i temat. vi gick på promenader till naturen för att mata fåglar och lyssna på hur dem låter. Vi fångade upp barnens uppmärksamhet och lärande exempelvis: vid vattenlekar och övriga undervisningar som är kopplade till naturvetenskap/ hur man tar hand om miljö ? ( vi har även introducerat pedagogiska material till återvinning).
Vi lägger stor fokus på språkutveckling. Vi planerar pedagogiska aktiviteter varje dag vilka stimulerar barnens språkutveckling genom att läsa böcker för dem, lyssna på sagor vid sovvilan , vi använder av oss lärorika appar, sånger, skapande och övriga kommunikativa verktyg( TAKK, stödbilder). . Vi har också lekinsaster där har vi delat in barnen i mindre grupper utifrån deras förmåga att leka vilka är avgörande för samspel och språkutveckling.
Vi ger barnen möjlighet att ta egna bilder/filma och att spela in sina egna röster med hjälp av lärplattan. Vi har även skapat QR- kod med hjälp av dessa pedagogiska material. Barnen blir egna producenter vilka är relevant .
Varje dag läser vi böcker för barnen där de väljer vilken/vilka böcker de ville läsa. Vi sjunger om djur i syfte med vårt tema : Exempelvis : vi ställer frågan hur låter en hund? då sjunger vi om hunden, så vidare.
Vi använder av oss bildstöd, sätter ord på föremål vid alla situationer: mat, påklädning, lekar etc.
Vi använder av oss språklekar : memory, parbildning, rim, drama, skapande.
Vi ger både pojkar och flickor samma förutsättningar: vi är lyhörda , tar hänsyn till deras känslor, nyfikenhet, upplevelse, delaktighet och inflytande.
Leksatsning: Vi har lekinsats en gång per vecka tillsammans med avdelning Snigeln där dokumenterar vi vad vi har sett utifrån leken. Dokumentationen är ett medel som hjälper pedagogerna att analysera och förstå bättre vart barnet/barnen befinner sig i sitt lärande/samspel.
·
Vi reflekterar ständigt över varenda barns lärande och utifrån dessa ser vi exempelvis vad vi pedagoger behöver utveckla i undervisningen genom att erbjuda ytterligare aktiviteter/ utforskande som tar hänsyn till barnets lärande, behov och utveckling. Och med hjälp av pedagogisk dokumentation och övriga observationer fångar vi upp barnens lärande/intresse vilka hjälper oss att följa upp hela processen.
Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla ( läroplan för förskolan Lpfö 18):
- nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
- motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
- ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syfte,
- sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturarvet,
-förmåga att använda matematik för urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
- förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap,
Förskolan har en plan mot diskriminering och kränkande behandling och vi arbetar utifrån dokumenten där det står sju diskrimineringsgrunder vilka är
kön
könsöverskridande identitet eller uttryck
Etnisk tillhörighet
Religion eller annan trosuppfattning
Funktionsnedsättning
Sexuell läggning
Åldern
Vi arbetar ständigt med alla diskrimineringsgrunder med hjälp av boken "kompisböckerna "vilka handlar om hur det är att vara en bra kompis. Vi använder även av oss Stina Wirsens "Vem _serie", ett sätt att arbeta med känslor. Dessutom bemöter vi alla barn på samma sätt genom att erbjuda material, pedagogiska undervisningar som motverkar traditionella könsmönster, stereotyper, etnicitet, funktionsnedsättning etc.
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter