Vildare Rimbo

Kort projekt - Vildare Rimbo

1. MÅLOMRÅDE

Syfte:

Vi fick erbjudande om att barnen skulle måla teckningar som ska ställas ut på evenemanget Vildare Rimbo, en växtmässa. Men vi ville skapa något mer än att bara måla en teckning. Vi ville skapa något meningsfullt och lära oss om växter samtidigt. Då vi upplever att kunskaper om vilda växter börjar försvinna. Vilda växter kan vara nyttiga för människan på olika sätt samt är en viktig kunskap att föra vidare i samhället.

Mål ur läroplanen:

Undersöka naturvetenskap och hållbar utveckling med stöd av digital teknik, språk och kommunikation, skapande och våra sinnen.

 

Barnens förförståelse:

Vad kan barnen sen innan?

- Kaningruppen: kände igen solros, vitsippor (stora och små), scilla

- Lonnigruppen: röda blommor, blåsippor, rödsippa, lillsippa, gröna växter, rosa sippor, solros, vitsippor, maskros.

Vad fascinerar barnen?

- att få känna, smaka och prova nya saker

Specifika mål:

Vad ska barnen få utveckla under processen?

- hur man använder wifi-luppen

- dokumenterar med lärplattan

Vad ska barnen förstå under processen?

Känna igen växterna vi valt att fokusera på

Fridlysta blommor

Begrepp?

Vilda växter, Vitsippa, Blåsippa, Brännässla, Daggkåpa, Maskros, Fridlyst, Dokumentera, Giftiga

Pedagogernas mål och förhållningssätt:

Pedagogerna har ett nyfiket och utforskande förhållningssätt. Vi har ett lågaffektivt bemötande och arbetar förebyggande samt planerade aktiviteter. Vi tar även tillvara på barnens spontana utforskande.

Vetenskaplig grund:

I planeringen av våra aktiviteter utgår vi från ett sociokulturellt perspektiv som Lev Vygotskij är ansedd upphovsman till. Vygotskys teori ser mänsklig utveckling som en process där människor tillägnar sig kulturella värderingar, övertygelser och problemlösningsstrategier genom samarbetsdialoger. Enligt teorin sker lärandet bäst i den "proximala utvecklingszonen" det vill säga en svårighetsnivå mellan kan själv och kan inte själv men kan med stöd av någon annan mer kunnig.

Pedagogernas kunskap och kunskapsbehov:

Vi pedagoger skulle behöver leta mycket fakta på egen hand innan vi börjar jobbar med barnen och vilda växter. Istället frågar vi Åsa Nord om hon vill lära oss och barnen mera om vilda växter. Vi bjuder in henne på en reflektion. Åsa har kunskap om läkande örter, odling, växter och dess funktion. 

2. UTVÄRDERING

Kriterier: 

Barnen använder växternas namn.

Barnen vill veta mer om olika växter.

Barnen visar intresse för växternas nytta.

Utvärderingssätt:

Analyserar anteckningarna och barnens dokumentationer. 

Jämföra tankekartorna.

3. PLAN FÖR GENOMFÖRANDE

Lärmiljö, pedagogernas förhållningssätt:

Digital teknik - QRkoder, digitalt förstoringsglas, pedagogiskt dokumentation, sök i bild på Google, talande bilder, Ur-program - Galonisarna)

Språk och kommunikation - begrepp, bokstäver/skriva, låna böcker på biblioteket om växter och blommor, polyglutt

Analoga verktyg - luppar och förstoringsglas ska finnas tillgängliga.

Skapande - måla, teckna, kol

Våra sinnen - Smaka, lukta, känna och se på olika växter/blommor samt prata om vilka växter/blommor som är giftiga.

Växterna kommer att finnas i kruka på avdelningen. 

Inplastade bilder på växter som vi ska prata om, med lite fakta och växtens namn.

Pedagogerna är aktiv med i övningarna som Åsa kommer med. Pedagogerna uppmuntrar barnen att våga fråga Åsa om olika växter. Barnens hypoteser och tankar skrivs upp för att kunna följa upp det. Pedagogerna ser till att miljön uppmuntrar till utforskande utifrån Åsas planerade aktiviteter och barnens fascinationer. Pedagogerna uppmuntrar till att våga prova och utforska de vilda växterna.

Formativ uppföljning:

De aktiviteter som sker dokumenteras antingen med kamera eller genom anteckningar. Även barnens dokumentationer och anteckningar tas tillvara. Vid pedagogernas veckoreflektion används reflektionsfrågor för att synliggöra barnens tankar och vilket lärande som sker samt tillsammans planera hur vi går vidare.

Frågar barnen vad de har lärt sig när vi avslutar tiden med Åsa. Finns intresse att lära sig mera? 

Startaktivitet, generativ fråga:

Frågar barnen om de känner igen nån av växterna som vi ska prata om innan Åsa berättar mer om dem.

Åsa Nord kommer att besöka oss i april och maj för att arbeta med projektet Vildare Rimbo.  Starta upp med Åsa. Varför finns det vilda växter? Hon kommer som sagotant med hemliga väskan.

Vad växer i gräset? Eller var finns det vilda växter? Vid utforskandet i närmiljön.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,