<h3>Arbetsomr&aring;de:</h3>
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
<p><span style="color: #000000;">Under arbetsomr&aring;det har vi l&auml;rt oss om Europas karta samt natur- och kulturomr&aring;den i Europa.&nbsp;</span></p>
</div>
</div>
<h3>Konkreta m&aring;l:</h3>
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
<ul>
<li><span style="color: #000000;">Du ska kunna beskriva gemensamma drag i de centraleuropeiska l&auml;nderna.</span></li>
<li><span style="color: #000000;">Du ska kunna f&ouml;rklara skillnaderna mellan jordbruksmark, gr&auml;sst&auml;pp, bergsomr&aring;den och stadsmilj&ouml;er.</span></li>
<li><span style="color: #000000;">Du ska kunna beskriva hur naturen och klimatet ser ut i olika delar av Europa.</span></li>
<li><span style="color: #000000;">Du ska kunna namnet p&aring; n&aring;gra st&auml;der och l&auml;nder i Europa.&nbsp;</span></li>
<li><span style="color: #000000;">Du ska kunna anv&auml;nda en kartbok p&aring; ett korrekt s&auml;tt.&nbsp;</span></li>
</ul>
</div>
</div>
<div class="row">&nbsp;</div>
<h3>Undervisning:</h3>
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
<p><span style="color: #000000;">Vi har kollat p&aring; hur kartan i Europa ser ut, var vissa l&auml;nder och st&auml;der ligger. Under arbetets g&aring;ng har vi kollat p&aring; en gemensam power point och sedan haft olika uppgifter utifr&aring;n vad vi har pratat om. Vi avslutade omr&aring;det med ett litet prov. Vi har &auml;ven tr&auml;nat p&aring; att hitta i kartb&ouml;cker.&nbsp;</span></p>
</div>
</div>

Geografi

Namn och läge på övriga Europas länder samt viktigare öar, vatten, berg, regioner och orter.

Kartan och dess uppbyggnad med färger, symboler och skala. Topografiska och tematiska kartor.

Kartan och dess uppbyggnad med gradnät, färger, symboler och olika skalor. Topografiska och olika tematiska kartor.

 Eleven har <em>grundläggande </em>kunskaper om natur&#45; och kulturlandskap och visar det genom att föra <em>enkla och till viss del underbyggda </em>resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur. 

 I resonemangen beskriver eleven <em>enkla </em>samband mellan natur&#45; och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad. 

 Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett <em>i huvudsak fungerande </em>sätt. 

 Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett <em>i huvudsak fungerande</em> sätt, samt för <em>enkla </em>resonemang om olika källors användbarhet. 

 Eleven har <em>grundläggande </em>kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra <em>enkla och till viss del underbyggda </em>resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen. 

 Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett <em>i huvudsak</em> <em>fungerande </em>sätt. 

 Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett <em>i huvudsak fungerande </em>sätt, samt för <em>enkla och till viss del</em> <em>underbyggda </em>resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. 

Eleven har <em>grundläggande</em> kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.

Eleven har <em>grundläggande</em> kunska­per om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.

Europa - Vår världsdel

Matriser i planeringen

Uppgifter