👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Preliminär planering
HT:
v. 33-40: Litteraturhistoria, antiken
- seminarium/uppsats, Slaget om Troja
- Muntliga presentationer, antiken
v. 41-45: Litteraturhistoria: medeltiden, renässansen
- Litteraturseminarium, Dvärgen?
v. 46-51: Litteraturhistoria: 1700-1800-talet (upplysning, romantik)
v. 46: Upplysningen?
v. 47-50: Romantiken?
- Litteraturseminarium, Frankenstein? v. 49+50
- Skriftlig analys: jämförelse Dvärgen/Frankenstein? v. 51
VT:
v. 2-6: Litteraturhistoria: realism, naturalism, modernism?
v. 7+9: repetition, litteraturhistoria
v. 10: Utredande text, litteraturhistoria
v. 10-15: Grammatik + argumenterande tal, FN
v.
v.
v. 20-22: Utredande text (valbar)
v. 21 eller 22: seminarium (valbart)
- eventuella kompletteringar efter behov
E | C | A | |
---|---|---|---|
Argumentation
|
Eleven kan i muntlig argumentation formulera en tes och ge välgrundade argument till stöd för den.
|
Eleven kan i muntlig argumentation formulera en tes, hålla sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den.
|
Eleven kan i muntlig argumentation formulera en tes, hålla sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den. Dessutom kan eleven på ett relevant sätt bemöta tänkta motargument.
Framställningen innehåller såväl belysande exempel som generaliseringar och vidgade perspektiv.
|
Säkerhet
|
Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet.
|
Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet.
|
Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med säkerhet.
|
Disposition
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och dispositionen tydligt urskiljbar.
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.
|
Språk
|
Språk och stil är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Språket är ledigt och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Språket är ledigt, varierat och välformulerat, och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Åhörarkontakt
|
Eleven har viss åhörarkontakt.
|
Eleven har viss åhörarkontakt.
|
Eleven har god åhörarkontakt.
|
Presentationstekniskt hjälpmedel
|
Vidare kan eleven med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel.
|
Vidare kan eleven med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder och tydliggör den muntliga framställningen
|
Vidare kan eleven med säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder, tydliggör och är väl integrerade i den muntliga framställningen.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter och genomföra en muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet.
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomför muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet.
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med säkerhet.
|
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och dispositionen tydligt urskiljbar.
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.
|
|
Språk och stil är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven har viss åhörarkontakt.
|
Språket är ledigt och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven har viss åhörarkontakt. .
|
Språket är ledigt, varierat och välformulerat, och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Framställningen innehåller såväl belysande exempel som generaliseringar och vidgade perspektiv. Eleven har god åhörarkontakt.
|
|
Vidare kan eleven med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel.
|
Vidare kan eleven med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder och tydliggör den muntliga framställningen
|
Vidare kan eleven med säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder, tydliggör och är väl integrerade i den muntliga framställningen.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Elever kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition.
|
Elever kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande, väldisponerade och som ger ett nytt perspektiv på det lästa. Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser utifrån sina resonemang.
|
Elever kan med säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och kan med utgångspunkt från detta skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och väldisponerade. Framställningen innehåller såväl belysande exempel som nya och vidgade perspektiv på det lästa. Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang.
|
|
Texterna är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
|
Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Språket är klart och varierat samt innehåller goda formuleringar.
|
Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
|
|
Eleven kan i skriftlig argumentation formulera en tes och ge välgrundade argument till stöd för den.
|
Eleven kan i skriftlig argumentation formulera eleven en tes, håller sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den.
|
Eleven kan i skriftlig eller muntlig argumentation formulera en tes, hålla sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den. Dessutom kan eleven på ett relevant sätt bemöta tänkta motargument.
|
=> | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
|
|
Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och kan med utgångspunkt från detta skriva utredande […)] texter som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition.
|
Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och kan med utgångspunkt från detta skriva utredande […] texter som är sammanhängande, väldisponerade och ger vidgade perspektiv på informationen från källorna.
|
Eleven kan medsäkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och och kan med utgångspunkt i detta skriva utredande […] texter som är sammanhängande och väldisponerade.
Texterna innehåller såväl belysande exempel som nya och vidgade perspektiv på informationen från källorna.
|
|
|
|
Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser utifrån sina resonemang.
|
Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang.
|
|
|
Texten är till viss del anpassad till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
|
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
|
|
Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Språket är klart och varierat samt innehåller goda formuleringar.
|
Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
|
|
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
|
|
Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
Grammatik |
||||
=> | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
|
|
Eleven redogör översiktligt utifrån språkexempel för hur olika typer av satser, fraser och ord i svenska språket är uppbyggda och samspelar med varandra i grammatiken.
|
Eleven redogör med viss precision utifrån språkexempel för hur olika typer av satser, fraser och ord i svenska språket är uppbyggda och samspelar med varandra i grammatiken.
|
Eleven redogör med god precision utifrån språkexempel för hur olika typer av satser, fraser och ord i svenska språket är uppbyggda och samspelar med varandra i grammatiken.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Elever kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor.
|
Elever kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor.
|
Elever kan med säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor
|
|
Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition.
|
Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande, väldisponerade och som ger ett nytt perspektiv på det lästa.
|
Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och väldisponerade.
|
|
Texterna är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
|
|
|
Framställningen innehåller såväl belysande exempel som nya och vidgade perspektiv på det lästa.
|
Ny aspekt
|
|
|
Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang.
|
Ny aspekt
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Ny aspekt
|
Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Språket är klart och varierat samt innehåller goda formuleringar.
|
Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Skrivande
|
Elever kan med viss säkerhet
samla, sovra och sammanställa
information från olika källor.
|
Elever kan med viss säkerhet
samla, sovra och sammanställa
information från olika källor.
|
Elever kan med säkerhet
samla, sovra och sammanställa
information från olika källor.
|
|
Med utgångspunkt från detta
kan eleven skriva utredande
och argumenterande texter
som är sammanhängande
och har tydligt urskiljbar
disposition.
|
Med utgångspunkt från detta
kan eleven skriva utredande
och argumenterande texter
som är sammanhängande,
väldisponerade och som ger
ett nytt perspektiv på det
lästa.
|
Med utgångspunkt
från detta kan eleven skriva utredande
och argumenterande texter
som är sammanhängande och
väldisponerade.
|
|
Texterna är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
|
|
|
Framställningen
innehåller såväl belysande
exempel som nya och vidgade
perspektiv på det lästa.
|
|
|
Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser utifrån sina resonemang.
|
Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och
nyanserade slutsatser utifrån
sina resonemang.
|
|
Eleven kan tillämpa regler för
citat- och referatteknik och följer i
huvudsak skriftspråkets normer för
språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för
citat- och referatteknik och följer
i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven kan tillämpa regler för
citat- och referatteknik och följer
i huvudsak skriftspråkets normer
för språkriktighet.
|
|
Språket är varierat
och innehåller goda formuleringar.
|
Språket är klart
och varierat samt innehåller goda
formuleringar.
|
Språket är
träffsäkert, klart och varierat och
innehåller goda formuleringar.
|
Språksituationen i Norden
|
Eleven kan översiktligt
redogöra för någon aspekt av
språksituationen i Sverige och
övriga Norden.
|
Eleven kan utförligt redogöra
för några aspekter av
språksituationen i Sverige och
övriga Norden.
|
Eleven kan utförligt och
nyanserat redogöra för några
aspekter av språksituationen i
Sverige och övriga Norden.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt
|
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
|
Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Samtal
|
Eleven förmedlar muntligt, i förberedda samtal och diskussioner, argument, egna tankar och åsikter
|
Eleven förmedlar muntligt, i förberedda samtal och diskussioner, argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt
|
Eleven förmedlar muntligt, i förberedda samtal och diskussioner, argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt
|
Innehåll
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Idéer
|
Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
|
Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Samla, sovra, sammanställa
|
Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor.
|
Eleven kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor.
|
Eleven kan med
säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor.
|
Disposition
|
Eleven kan skriva utredande text som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition.
|
Eleven kan skriva utredande text som är sammanhängande och väldisponerad.
|
Eleven kan skriva utredande text som är sammanhängande och väldisponerad.
|
Innehåll
|
|
Elevens text ger ett nytt perspektiv på det lästa.
|
Framställningen innehåller såväl belysande exempel som nya och vidgade perspektiv på det lästa.
|
Slutsatser
|
|
Eleven resonerar och drar slutsatser utifrån sina resonemang.
|
Eleven resonerar och drar välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang.
|
Anpassning
|
Texten är till viss del anpassad till syfte mottagare och kommunikationssituation.
|
Texten är anpassad till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Texten är anpassad till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Citat- och referatteknik
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik.
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik
|
Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik
|
Språkriktighet
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet.
|
Språk - variation och formuleringsförmåga
|
Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Språket är klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.
|
Skönlitteratur
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp.
|
Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp
|
Samband mellan skönlitteratur och samhälle
|
Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
Argumentation
|
Eleven kan i muntlig argumentation formulera en tes och ge välgrundade argument till stöd för den.
|
Eleven kan i muntlig argumentation formulera en tes, hålla sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den.
|
Eleven kan i muntlig argumentation formulera en tes, hålla sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den. Dessutom kan eleven på ett relevant sätt bemöta tänkta motargument.
|
Säkerhet
|
Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet.
|
Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet.
|
Eleven kan genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med säkerhet.
|
Disposition
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och dispositionen tydligt urskiljbar.
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.
|
Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad.
|
Språk och stil
|
Språk och stil är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Språket är ledigt och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Språket är ledigt, varierat och välformulerat, och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.
|
Åhörarkontakt
|
Eleven har viss åhörarkontakt.
|
Eleven har viss åhörarkontakt.
|
Eleven har god åhörarkontakt.
|
Presentationstekniskt hjälpmedel
|
Eleven kan med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel.
|
Eleven kan med viss säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder och tydliggör den muntliga framställningen
|
Eleven kan med säkerhet använda presentationstekniska hjälpmedel som stöder, tydliggör och är väl integrerade i den muntliga framställningen.
|
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Språkförhållanden i Sverige och övriga Norden
|
|
Eleven kan översiktligt redogöra för någon aspekt av språksituationen i Sverige och övriga Norden.
|
Eleven kan utförligt redogöra för några aspekter av språksituationen i Sverige och övriga Norden.
|
Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för några aspekter av språksituationen i Sverige och övriga Norden.
|
Samtal och diskussioner
|
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt
|
Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt
|