Tema Vatten

Tema vatten : Under höstterminen kommer vi börja arbeta med Tema Vatten. Vi kommer jobba med vatten ute och inne. Vi ska experimentera med vatten i olika former: snö, is, regn. Våra barn dras till vattenlek inne och ute. Det är lockande och intressant.

Kartläggning av barngruppen

I våran barngrupp har vi för tillfället 12 barn, 1-3 år.

Utifrån barnens intresse och nyfiket ska vi experimentera och leka med vatten och barnen ska få möjlighet att undersöka, iaktta, samtala och reflektera enskild eller i grupp.

Genom arbetet med tema vatten kommer vi att komma in på vilka djur och växter som lever i och kring vatten. Barnen utvecklar då förståelse för djur- och växtarter, naturens kretslopp samt att värna och ta hand om det levande.

Temats arbetssätt kommer att utgå från leken. Barnen kommer upptäcka och utforska vatten med leken som hjälp, både inomhus och utomhus.

Barnen övar sin förmåga att uttrycka känslor, tankar, kunskaper, åsikter genom flera olika utrycksformer så som sånger, drama, skapande och lek.

Genom att ta in vatten i verksamheten blir det konkret och tydligt för barnen att se. Barnen får då experimentera och se hur vattnet påverkas i kontakt med olika material. I samtal med barnen övas förmågan att diskutera, formulera tankar och dra slutsatser.

Vi kommer att utforska vattnets olika former (flytande, is, snö) genom olika experiment. Vi jämför och utforskar tillsammans. Genom att ösa och hälla vatten med olika mått och föremål utvecklas förståelsen för mängd och volym. Genom samtal utvecklas förståelsen såväl som ordförrådet.

Barnens intresse är det som styr temat framåt. Genom att barnens tankar tas på allvar visar vi att deras åsikter är viktiga och deras självförtroende stärks.

Hur gör vi?

Vi pratar med våra barn på samlingen den dagen vi har tema, vi använder ipaden och tittar på bilder och läser om fakta. Vi sjunger sånger som handlar om vatten och djur och fiskar som lever i vatten.
Vi går ut i naturen och tittar på vatten under olika former, vi undersöker allt runt omkring, marken, träd, växter.

Vi läser böcker om vatten.

Inne har vi skapande-i våran ateljé, vi målar med vattenfärger, leker med lera och vi gör experiment- vad som flyter/sjunker. Barnens intresse är det som styr temat framåt. Genom att barnens tankar tas på allvar visar vi att deras åsikter är viktiga och deras självförtroende stärks.

Uppföljning

Genom arbetet med tema vatten kommer vi att komma in på vilka djur och växter som lever i och kring vatten. Barnen utvecklar då förståelse för djur- och växtarter, naturens kretslopp samt att värna och ta hand om det levande.

Underrubrik 1

Utvärdering

-Hur gick det?
-Verktyg att använda;

• dokumentation,
• observationer,
• reflektioner med barnen,
• pedagogisk dokumentation samt
• utvecklingssamtal med föräldrar.

Analys och utveckling

-Hur har barnen uppfattat detta?
-Vad har de varit intresserade av, vad var svårt, roligt m.m.
-På vilket sätt har barnen varit resurser för varandra i sitt lärande?
-Vilka metoder/arbetssätt blev framgångsrika?
-Vad var barnen intresserade av och ville veta mer om?
-Hur går vi vidare?
-Hur kan vårt arbete förbättras och utvecklas?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,