Tre i rad spel åk 3

Tre i rad! Olika typer av enkla brädspel har funnits sedan urtidens början. Vi har alla försökt hitta på nya regler eller spel för att utmana och roa oss.

Undervisningens innehåll : (Vad) 

I det här projektet ska vi tillverka ett tre i rad spel av en hyvlad bräda.
Brädans bredd bestämmer spelets storlek och spelpjäserna kan göras på olika sätt.
Antingen av sågad rundstav, träpärlor, målade stenar, tovade bollar eller andra små saker.

Eleverna utgår från en färdig arbetsbeskrivning och muntliga genomgångar där olika material,
tekniker och redskaps introduceras. Alla elever gör vars ett eget spel och vi väntar in varandra
så alla hinner med de olika momenten. Det kan vara en idé att ha en lite extrauppgift vid sidan av.

 

Undervisningens innehåll: (Hur)

Vi har muntliga genomgångar och arbetar utifrån en bestämd arbetsbeskrivning.

Olika verktyg och tekniker introduceras allt eftersom de skall användas. Demonstrationer sker i klassrummet för alla
eller uppdelar på de olika borden. Behöver en elev extra stöd demonstreras det för den specifika eleven och utövandet
korrigeras om så behövs.

Som stöd används slöjdlexikon med videor om verktyg och tekniker.

Varje lektion avslutas med muntlig reflektion om dagens lektion och vad eleverna arbetat med.

Tillverkning av spelplan.

 

1. Mät hur bred brädan är, skriv ner det här _________________

2. Kontrollera änden på brädan så att den är i rät vinkel. använd vinkelhake, lägg anhållet mot den hyvlade ytan och titta så det inte är någon glipa mellan linjalen och brädan. 

3. Är brädan inte rakt sågad lägg anhållet mot den hyvlade långsidan av brädan och dra en rät linjel längs med linjalen. Är brädan rak hoppa över detta. 

4. Mät från brädans kant eller linjen du nyss ritat lika långt som brädan är bred. 

5. Gör en liten markering

6. använd vinkelhake och dra en rak linje över brädan vid markeringen

7. Spänn fast brädan i bänken/gersågen och såga av den där du markerat

8. Slipa av eventuella stickor med slippapper

9 Använd strykmått inställt på 2cm och dra en linje längs med alla kanter på en sida av brädan

10. Använd en linjal, lägg den från hörn till hörn på diagonalen över brädan.

11. Dra en linje längs med linjalen.

12. Lägg linjalen nu mellan de andra två hörnen och dra en linje till. Du skall få ett kryss över brädan

13. använd vinkelhaken och lägg anhållet mot en av sidorna och linjalen så den hamnar i mitten av det kryss du nyss ritat. Rita en linje längs med linjalen över hela brädan.

14. vrid vinkelhaken 90 grade och rita en till linje på samma sätt som nyss. Du skall ha en bräda som ser ut såhär:

15. Spänn fast ett 7mm borr i borren. 

16. Borra nu nio hål, ett där linjerna korsar varandra. Det ska se ut såhär när du är klar

Borra inte genom träbiten för då trillar pjäserna genom. 

17. Slipa bort alla linjer, stickor och annat. Spelplanen skall vara len

18. Tag en 6mm rundstav och mät upp 6 bitar som är 30mm

19. Såga av dem med hjälp av en sågklyka/krona

Bedömning: 

Bedömningen görs utifrån observationer under lektionerna, samtal med eleven under arbetets gån såväl som gruppsamtal i slutet av lektionerna. 

Kan eleven framställa ett spel efter instruktioner.

Kommer eleven efter arbetsområdet ha ett spel? Gör eleven färdig arbetet, och om inte varför? Hur väl kan eleven ta till sig instruktionerna? Räcker en genomgång, behöver instruktionerna repeteras, kan eleven själva förstå nästa steg utan att läraren förklarar? Här handlar det mer om huruvida eleven förstår vad de skall göra. Fallgropar är språkliga begränsningar och därför finns även bildstöd och visuella genomgångar. 

Hur väl följer eleverna instruktionerna

Detta kunskapskrav förutsätter att eleven förstår instruktionerna. Fokus ligger på hur väl eleven följer dem. Mäter eleven 10mm när det är vad som visas eller mäter eleven något annat. Drar eleven linjerna som i illustrationerna eller drar de andra linjer. Eleven har förstått att linjer skall dras men kanske struntar i att använda linjal. Spänner eleven fast träbiten i bänken eller håller hen fast den medan den sågas? 

Förstår eleven hur dess noggrannhet påverkar resultatet och materialåtgången. 

Här handlar det om eleven förstår att de första stegen i arbetsprocessen även påverkar det slutliga resultatet. Det är ett abstrakt samband men att mäta rätt från början spar arbete och ger ett bättre slutresultat. eleven behöver öva i att se och förstå dessa samband för att tidigt vilja göra rätt. 

Klarar eleven av att använda de redskap och verktyg som presenteras på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt

Förstår och hanterar eleven verktygen och redskapen på rätt sätt? Eleven kanske förstår att använda vinkelhaken som en linjal och drar pennan längs med ena sidan men eleven förstår inte att anhållet måste ligga mot en rak sida av träbiten för att få en såglinje i rät vinkel. 

 

Kan eleven beskriva arbetsprocessen på ett enkelt sätt

Vilka ord använder eleven för att berätta om sin process, sitt arbete? Förstår och kan eleven beskriva arbetet i kronologisk ordning, vet eleven varför ett visst moment utförts? Vet eleven vad verktyget och passar ihop det med rätt teknik? Eller borrar eleven ner en skruv?

Kan eleven se samband mellan arbetsinsats och resultat

Kan eleven beskriva sitt resultat? Använder eleven olika ord för att beskriva olika moment? Kan eleven se sambandet mellan en rät linje i vinkel och en rät vinkel på det färdiga alstret? Vi vill se en diskussion eller beskrivning, om än väldigt enkel, kring orsak och verkan. 

Här behöver eleverna övas i att inte bedöma resultat och arbetsinsats med värdeord som duktig, noggrann, fin, ful, nöjd, missnöjd. Det eleven behöver övas i att beskriva sambandet mellan handling och resultat. “Jag använde inte vinkelhaken på rätt sätt, därför blev min linje inte i rät vinkel och därför sågad jag inte heller i rät vinkel”. Detta gjorde sedan att… 

Fokus ligger således på om och hur väl eleven kan kommunicera att den kan se samband mellan arbetsinsats och resultat om än på en väldigt enkel nivå. 

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga verktyg och hantverkstekniker,
• förmåga att utveckla idéer samt välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet, och
• förmåga att reflektera över arbetsprocesser och resultat utifrån kvalitet, uttryck och hållbar utveckling.

Centralt innehåll

• Metall, textil och trä. Materialens egenskaper och användningsområden.
• Verktyg och redskap, hur de benämns och hur de används på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Några enkla former av hantverkstekniker och begrepp som används i samband med dessa.
• Enkla skisser och arbetsbeskrivningar, hur de kan förstås och följas.
• Slöjdarbetets olika delar: idéutveckling, överväganden, framställning och reflektion över arbetsprocessen.
• Undersökande av olika materials egenskaper.
• Bilder, föremål och andra inspirationskällor för det egna skapandet.
• Några slöjdmaterials ursprung och miljöpåverkan, till exempel ståltråd, ull och furu.
• Resurshushållning vid användning av material i slöjdarbetet.

Kriterier

• Eleven formger och framställer på ett delvis genomarbetat sätt enkla slöjdföremål i olika material och med enkla hantverkstekniker. I slöjdarbetet använder eleven verktyg på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
• Utifrån syftet med slöjdarbetet och någon idé väljer eleven ett i huvudsak fungerande tillvägagångssätt. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ.
• Eleven beskriver på ett enkelt sätt arbetsprocessen och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet.