Argumenterande text, åk 5 (insändare)

Arbetsområde:

Vi ska under några veckor fokusera på texttypen "argumenterande text". Vi läser olika argumenterande texter, och undersöker gemensamt strukturen för texttypen, sedan avslutar vi med att skriva en egen argumenterande text i form av en insändare.

Konkreta mål:

Målet med undervisningen är att du ska kunna:

• läsa argumenterande texter med flyt
• sammanfatta innehållet i det du läst
• resonera kring syftet med texterna och vad de vill förmedla
• skriva argumenterande texter med tydligt innehåll och en fungerande struktur
• använda dig av ämnesspecifika ord och begrepp i din text
• ge och ta emot respons till andras och din egen text.

Bedömning:

Jag kommer att bedöma din förmåga att:

• läsa argumenterande texter med flyt
• sammanfatta innehållet i det du läst
• resonera kring syftet med texterna och vad de vill förmedla
• skriva argumenterande texter med tydligt innehåll och en fungerande struktur
• använda dig av ämnesspecifika ord och begrepp i din text
• ge och ta emot respons till andras och din egen text.

Undervisning:

Vi kommer att utgå från vårt arbetsmaterial Zick Zack skrivrummet, för att möta argumenterande texter gemensamt. Då tar vi reda på texttypens struktur. Vi arbetar med de olika delarna i texterna och tränar på att använda strukturen och olika passande sambandsord. Vi förbereder egna texter utifrån strukturen för texttypen och skriver sedan färdigt våra texter på dator eller för hand. Vi tränar på att ge respons till kamraters texter och att ta emot respons till den egna texten. 

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Bearbetning av egna och gemensamma texter till innehåll och form. Att ge och ta emot respons på texter.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Språkliga strukturer och normer. Meningsbyggnad, med huvudsatser, bisatser och skiljetecken samt textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, ords böjningsformer och ordklasser.
• Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel grafiska modeller och stödord.
• Gemensam och enskild läsning. Läsrelaterade aktiviteter och strategier för att förstå, avkoda och tolka ord, begrepp och texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, både det direkt uttalade och sådant som är indirekt uttryckt.
• Språkliga strukturer och normer. Ords böjningsformer, meningsbyggnad med huvudsatser och bisatser samt svenska språkets ordföljd i jämförelse med andra språk eleven kan. Textbindning med hjälp av sambandsord. Stavning, skiljetecken och ordklasser.
• Sakprosatexter för barn och unga. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter. Texternas innehåll, uppbyggnad, typiska språkliga drag samt deras ord och begrepp.

Kriterier

• Eleven skriver olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur och god språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med god säkerhet.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för också välutvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven skriver olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur och viss språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet på ett väl fungerande sätt. Elevens texter kan i olika grad innehålla andraspråksdrag beroende på den innehållsliga och tankemässiga komplexiteten.