Räkne-Reza utifrån vårt projekt kring Hållbar utveckling

Under läsåret 2022/2023 kommer Dibber Bråta förskola skapa projektundervisning kring hållbar utveckling utifrån de tre dimensionerna - ekologisk, ekonomisk och social hållbarhet. Den här planeringen ligger till grund för Upptäckarnas arbete utifrån vår lärvän Räkne-Reza.

Räkne-Reza utifrån vårt projekt kring Hållbar utveckling

 

 

Varför?	Vi vill tydliggöra vår matematiska undervisning genom Räkne-Reza utifrån vårt projektarbete med Hållbar utveckling. Vi ser vikten av vårt matematiska fokus för att skapa en introduktion av ett matematiskt tänk till barnen sett ur ett framtidsperspektiv.
Vad?	Våra två läroplansmål som ligger till grund för vår undervisning är:   - Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling   - Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
Hur?	Vi skapar undervisning med en medvetenhet kring social, ekologisk och ekonomisk hållbarhet sett ur ett matematiskt perspektiv. Vi skapar samtal kring problemlösning, matematiska begrepp samt synliggör matematiken i förskolans undervisning. Vi använder oss av exempelvis dramatisering, skapande samt litteratur där vi synliggör matematiken, för att skapa tydlighet för barnen i vår undervisning. För att skapa en social hållbarhet ser vi vikten av barnens delaktighet, vårt förhållningssätt och att vi bygger vår undervisning på barnens intressen. Vi skapar samtal och undervisning om energi och slöseri kontra sparsamhet. Vi funderar tillsammans på vad som kräver energi på förskolan och hur vi kan spara energi (genom att till exempel släcka lampor, stänga av vattenkranen eller stänga dörrar).  Vi utgår från våra matematiska grunder kring form, tal och mängd, tid, mått och vikt, position och placering, mönster och sortering samt problemlösning i vår matematiska undervisning. Vi ser vikten av att skapa relation med naturen för att värna om vår natur, och har därför undervisning i utomhusmiljön. Vi lägger vikt vid att ta hand om vår förskolemiljö och hur vi värnar om våra material, vilket även är en del av den ekonomiska hållbarheten.
När?	Vårt projektarbete är processinriktat, vilket innebär att vi arbetar med vårt projekt genomgående utifrån barnens intresse och vidare hypoteser. Vi kommer under förmiddagarna skapa undervisning i mindre grupper utifrån pedagogernas observationer och planering samt barnens delaktighet.
Ansvarig förskollärare	Arbetslaget ansvarar för att vårt arbete med hållbar utveckling utifrån Räkna-reza reflekteras över, analyseras och blir en del av vårt systematiska kvalitetsarbete.

 

UNDERVISNINGSSTRATEGIER UTIFRÅN RÖTTERNA I DIBBER-TRÄDET

Upptäcka och utforska	Aktiva vuxna	Aktivt begreppslärande
Vi vill synliggöra matematiken i vårt projekt kring hållbar utveckling, tillsammans med delaktiga barn. Vi ser hur vi utifrån läroplansmålet kring våra olika val för att bidra till en hållbar utveckling skapar ett matematiskt fokus i undervisningen. Vi vill lägga undervisning i utomhusmiljön med ett syfte att skapa relation med naturen för att barnen ska växa upp med en vilja att ta hand om naturen. Vi använder oss av medvetna matematiska begrepp i våra samtal samt genom att fysiskt ta med oss Räkne-Reza i vår undervisning både inomhus och utomhus. Vi ser vikten av att vi vuxna har kunskap kring vikten av matematisk medvetenhet och skapar kontinuerliga reflektioner, både utifrån spontana och planerade tillfällen.	Vi ser vikten av närvarande vuxna, både fysiskt och mentalt. Vi ser även hur vårt förhållningssätt och barnsyn ligger till grund för att skapa den inspirerande, utmanande och inkluderande undervisning som vi vill uppnå. Pedagogerna på Upptäckarna skapar kontinuerliga reflektioner både muntligt, i skrift och på Unikum. Förskolläraren på Upptäckarna ansvarar för att undervisningen, reflektionerna, analysen och/till det systematiska kvalitetsarbetet sker.	Vi vill utvidga barnens begreppsvärld genom att använda oss av olika begrepp och inte vara främmande för att att använda oss av begreppen. Vi ser hur vi har möjlighet att introducera begrepp för de yngsta som de får med sig vidare i förskolan och skolan. Vi kommer lägga vikt vid processer och begrepp som till exempel: - geometriska former - lik- och olikheter - lägesord - tidsbegrepp - problematisering - formulera - mått och vikt - antal, siffror, volym
Repetition och progression	Interaktiva samlingar och grupper	Fysisk lek- och lärmiljö
Undervisningen sker både genom spontana och planerade undervisningstillfällen. Vi dokumenterar genom skrift samt genom att fotografera processen och våra reflektioner. Vi använder oss av Unikum genom individuella lärlingar samt grupplärloggar, och vi skapar reflektion och analys i skrift under den här pedagogiska planeringen. Vi fångar upp barnens reflektioner och hypoteser för vidare undervisning och ser utifrån undervisningens reflektioner vad vi ska repetera över tid.	Vi ser vikten av barnens delaktighet i undervisningen och genom vårt öppna förhållningssätt skapar vi grupper utifrån barnens intressen samt samlingar/reflektionstillfällen som bygger på en igenkännande rutin men även utifrån barnens estetiska önskemål. Det innebär att pedagogerna behöver vara lyhörda och närvarande för att kunna planera undervisning och innehåll utifrån barnen.   Räkne-Reza finns med i samtal samt i fysisk form för att skapa förståelse för Räkne-Rezas innehåll till barnen.	Lärmiljön på avdelningen skapar matematisk medvetenhet och matematiska möjligheter och har material och litteratur som grund för den matematiska undervisning som planeras.   Vi ser till att det finns matematiskt material, lättillgängligt och för att ta fram i mindre grupper.   Vi ser vikten av att pedagogerna innehar en matematisk medvetenhet i deras undervisande förhållningssätt.

 

 

 

Frågor som ligger till grund för reflektion och analys

•  

• Vad fungerar bra? 

• Vilka tecken på förändrat kunnande ser vi hos barnen? 

• Vad ser vi för tecken på önskade effekter som vi formulerade i undervisningsplaneringen?

• Utifrån ovanstående – vad behöver förändras/förbättras i undervisningsaktiviteten/området? 

• Vad behöver tas om hand på nästa nivå? Vad behöver rektor förändra i organisationen/förutsättningar?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,